3A理论和3A学习品质的推论与阐释(1)
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〔摘要〕通过对行为、态度、能力三者相互影响的分析，得出行为的冰山模型及3A理论，并将3A理论应用到学习中，以此推论三者对学习品质的影响，从而得出如何提升学习品质。
〔关键词〕行为；能力；态度；3A；冰山模型；学习品质；
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2017)19-0008-04
人类行为的原理和规律是众多学科研究的焦点，包括行为的发生机制，行为的影响因素，行为效能等都是行为科学研究的重点。行为主义流派认为行为是人与动物对刺激所作的一切反应；格式塔主义则认为人的行为由人与环境的相互关系决定；现代研究者一般认为，行为是有机体的外显活动。综合众多研究我们可以认为，行为是内外因相互作用产生的结果，内外因从个体自身出发则可以归纳为态度和能力。因此，由态度和能力相互作用产生行为，但这三个因素在行为的外显活动和行为效能中如何体现，是本文的研究基础。学习作为最具代表性的行为，三个因素在学习效能中如何发挥作用，以及如何通过改善这三个因素提升学习品质，是本文的研究重点。
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以下我们把行为(activity)、态度(attitude)、能力(ability)简称为3A，从这三个方面对个体行为和行为效能进行分析、判断、得出结论，我们将其称为3A理论[1]。
一、行为的冰山模式
众所周知，人与外界的交流都是通过行为发生的，这也是所有行为学研究的基础。通过对行为的观察分析，我们可以得出个体对外界事物的态度，也可了解到个体行为背后体现的能力，这是三个因素相互作用在个体身上最基本的体现。我们不妨通过日常生活中最简单的例子进行分析。
例一：甲在路上遇到朋友乙和丙，甲跟乙热情地打了招呼并约定晚上一起吃饭，而对丙只是打了个招呼。从甲做出的两个打招呼的行为中，我们可以直观得出甲对乙和丙截然不同的态度。例二：甲和乙同时搬运相同重量和体积的货物，甲一次只能搬一件，乙一次可以搬两件，从甲和乙的行为中我们可以直观判断甲和乙的负重能力。
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从上述两个例子中我们可以得出：态度和能力都是通过行为表现出来的，只有通过行为才可以直观地判断个体的态度和行为。换句话说，态度和能力不是直观呈现的，如果没有外显行为我们无法直观地判断态度和能力。但是，不是所有行为都是可以观察到的，例如思维活动、记忆活动等。这些行为是隐藏在个体的外显行为之下的，但同样受到态度和能力的影响。可以用肉眼直接观察的行为如冰山露出的部分，而那些无法直接观察的行为以及态度和能力则如同水面下的冰山，虽然看不到，但不可忽视甚至影响巨大。这便是我们提出的行为冰山模型。
所谓行为冰山模型，是指外显的行为只是个体行为的一部分，也是态度和能力的外在反映。也就是说，个体日常表现出的行为只是其行为整体的一部分，而态度和能力是无法直观表现的，只有通过外显的某些行为才可以推断个体的态度和能力。通过上图我们可以直观地了解行为、态度和能力在个体身上的表现，其中水平面是内隐和外显的分界线。
二、3A理论在学习中的应用
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学习是伴随个体终身的一种行为，也是最具代表性的行为。现代社会，儿童的学习行为研究成为行为研究的主要方向之一。在研究中，我们不仅观察学习行为，更考察学习效能。
通过对3A理论的分析，我们认为学习行为、学习态度、学习能力完全符合行为的冰山模型。即学习能力和学习态度必须通过外显的学习行为进行分析判断，外显的学习行为受到学习态度和学习能力的影响，这三个方面的综合作用产生了学习效能[21]。
既然行为是研究个体的出发点，那么我们将3A理论应用到学习研究中，大胆地做出以下推论。
(一)推论一：学习效能是学习行为的直接结果。
即：W= f(x行为)
3A理论认为，行为是各因素综合作用的最终反映，效能是行为产生的最终结果，行为效能的评价也只能通过行为的最后结果才能得到。因此我们认为，学习效能是学习行为的直接结果，学习行为的好坏，高效与否，都直接影响学习效能。
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(二)推论二：学习行为受学习态度和学习能力的影响。
即：f(x行为)= f(x态度)·f(x能力)
3A理论认为，行为不只是个体简单的外在反映，它是个体态度和能力的间接反映。因此我们认为，学习行为受学习态度和能力的影响，态度是行为发生的主观条件，能力是行为发生的核心要素。
(三)推论三：个体学习态度和学习能力不改变，则学习行为不会发生变化。
即：若f(x态度)=A，f(x能力)=B，则f(x行为)=A·B(A、B为常数)
3A理論认为，不论是态度，还是能力，都会体现在行为上，也影响着行为的发生。因为我们认为，如果只是单纯的改变学习行为或行为的某一环节，而不改善学习态度和提高学习能力，学习行为只会发生形式上的变化，而不会发生质的改变。
三、3A学习品质论述
在上述的推论中，我们不难得出学习行为、学习态度和学习能力是影响儿童学习的主要因素。现代研究中，这种对学习效能产生直接或间接影响的因素被统称为学习品质。这些品质不仅影响着儿童知识和技能的获得，更对儿童在学业上能否取得成功起着重要的作用。美国国家教育目标委员会(NEGP)于1995年第一次提出“学习品质”并将其作为儿童早期学习与发展的重要领域之一。之后，美国各州陆续将学习品质作为早期儿童学习与发展、入学准备标准的一个重要领域[3]。我国近几年来也有越来越多的人开始关注学习品质。我国教育部于2012年10月颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》在“说明”部分强调，应“重视幼儿的学习品质”[4]。, 百拇医药(赵雨林)