崇州市留守儿童心理健康状况调研报告(2)
三、结果分析
(一)对Piers-Harris儿童自我意识量表的数据分析
从表1数据可以看出：崇州留守儿童自我意识在总分、智力与学校情况、焦虑、合群因子与常模在0.01 水平上存在显著差异。其中，焦虑因子得分明显低于常模，一方面可能是来自于分离产生的现实性焦虑，另一方面可能源于生活、教养、监管方式以及学业上的焦虑。
本次问卷抽查共检出自我意识存在问题的留守儿童723人，占抽查回收有效总人数的81.6%。其中自我意识水平偏高的留守儿童人数226人，占31.3%；自我意识水平偏低的留守儿童人数497人，占68.7%。自我意识水平偏低，可能导致儿童出现情绪问题或行为障碍，当受到外界对他(她)的不适当评价时，儿童对自己的评价往往低于实际情况，多数情况下表现为自信心不足，社会适应不良，难以适应复杂的环境，在学业上很难达到预期的要求，甚至会出现自我贬低、自暴自弃倾向。而自我意识水平过高，可能导致对自己的要求过高，往往过高估计自己的能力，对自己过于求全，力争做到十全十美。只追求成功而不考虑挫折，对挫折的耐受能力不足，做事情不够勤快，意志不坚强，情绪不稳定，甚至会出现焦虑情绪，这些都是造成心理问题和不良行为表现的根源所在[3]。
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从表2的数据分析可以看出：男生在总分、行为、智力与学校情况、合群四个因子维度上与女生存在显著差异。在行为表现上，大部分男生纪律感降低，带来的结果是群体性违纪行为增加，如抽烟、打架、旷课、上网等，但是综合合群因子来看，即使是同一违纪群体，男生之间并不能形成良好的信任，因此，男生孤独感明显比女生强烈。对于留守带来的心理方面等问题，大部分男生的应对方式是逃避，大部分女生选择通过与同伴倾诉来缓解。最明显的表现就是，大部分留守男生在学习兴趣、学习水平方面低于女生，特别是在小学阶段，女生在年(班)级优生中的比例明显高于男生。
从表3的数据中可以看出，双亲留守与单亲留守儿童相比较，在8～12岁年龄段表现上有显著的差异，而在13～16岁年龄段上的差异性不大。从发展心理学上看，8～12岁的儿童正处于小学阶段，在这个阶段，儿童的自我意识迅速发展。儿童自我意识反映了儿童对自己所在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。但是这个时期儿童的意志还比较薄弱，主动性、独立性和坚持性比较差，很容易受外界的干扰，需要家长重视对孩子自我意识意志品质的培养。造成显著差异的原因可能与其在意志品质形成的关键时期，父母关爱、支持等亲情缺失，以及自我意识培养、正确的价值导向方面的缺位有关。而13～16岁的儿童正自处于青春期，特别是进入初中后，正是其价值观、人生观、世界观形成的关键时间，由于在上一阶段的自我意识发展受到影响，对自我的认知水平不足，情绪控制能力较弱，在环境影响下，容易出现暴力现象和行为，同时，男生和女生在这一时期均会表现出更多的社会化行为。
, 百拇医药
从表4的数据结果可以看出：在与父母分离时间为一年内，男生在总分、行为和合群因子方面均和女生存在显著差异，并且多项分值均低于女生。大部分留守儿童在与父母长时间分离后更容易形成被抛弃的认知，明显的表现是在行为方面可能产生难以服从管教，部分留守男生会游离于群体之外等。调查数据还显示：有17.92%的留守儿童在学校里的朋友很少，甚至有5.6%的儿童在学校中没有朋友。如果不对其进行有效的心理疏导，这种认知将会伴随他们的成长，导致对家庭责任感降低，家庭成员间、同伴间关系冷漠，学习兴趣和水平降低等现象。这也从另一个方面解释了为什么留守男生比留守女生更加难以管理的现象。所以，在平时的工作中，当发现一个孩子近期经常性出现行为等方面的异常表现时，有经验的老师(咨询师)首先会关注他近期的家庭变化情况，而在实际进行心理辅导的过程中也印证了：行为的异常表现来自于强烈的心理矛盾、冲突，其背后的作用力根源是家庭生活、教养方式等。
从表5的数据结果可以看出：与父母分离时间在1～3年内，男生除在总分、行为、合群因子上与女生继续存在显著差异外，由于没有进行良好的心理疏导，“被忽视”的认知逐步固化形成，导致行为习惯较差、违纪行为增加，并表现出难以服从管教，带来的结果是可能会被师长经常批评，而长期的批评也大大降低了幸福与满足感，反过来又进一步加深了被忽视、被抛弃等不合理认知，因而可能产生自卑、自暴自弃的想法。这些不合理的认知在智力与学校情况因子上的主要行为表现是：生活规律性降低、违纪行为频率增加、情绪控制力减弱、顶撞、不服从师长教导、厌学情绪增强、学习成绩下降，初中学生可能会辍学、离家出走等。严重时，留守儿童可能表现出抑郁等精神性症状。同时，由于这种情感需求长期得不到满足，遇到心理问题不能得到正常、有效的疏導，将会极大影响其身心健康，并且极易产生心理失衡、人格扭曲、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。处于这一时期的初中男生会更加注重自己的外貌，为了证明所谓自身价值，结交社会不良分子、抽烟、打架等不良现象的可能性增加，也为社会带来不稳定因素。
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从与父母分离时间在三年以上差异对照(表6)数据分析可以看出：当与父母分别达到三年以上时，男生和女生自我意识各因子方面表现均没有显著变化。在这段时间内，留守儿童已经对父母长时间的离开从接受到麻木，并逐步适应、形成了面对这种长期与父母分离生活方式的新机制。
以上三个留守儿童与父母分离时间差异数据结果对照表已经清楚地呈现出：留守儿童与父母分离时间越长，除了给留守儿童本身身心发展带来严重的影响外，对社会也可能带来不稳定因素，这与我们提高民族素质、培养具有健康人格的青少年的出发点是相背离的。
(二)对《农村留守儿童学习和生活现状调查问卷(监护人版)》的数据分析
所发放的1050户监护人问卷中，回收有效问卷998份。监护人年龄段分布如下(见图1)：20～39岁监护人166名(16.7%)，40～59岁监护人299名(30.0%)，60～69岁监护人444名(44.5%)，70岁以上89监护人名(8.9%)。, 百拇医药(羊林?杨万春)
(一)对Piers-Harris儿童自我意识量表的数据分析
从表1数据可以看出：崇州留守儿童自我意识在总分、智力与学校情况、焦虑、合群因子与常模在0.01 水平上存在显著差异。其中，焦虑因子得分明显低于常模，一方面可能是来自于分离产生的现实性焦虑，另一方面可能源于生活、教养、监管方式以及学业上的焦虑。
本次问卷抽查共检出自我意识存在问题的留守儿童723人，占抽查回收有效总人数的81.6%。其中自我意识水平偏高的留守儿童人数226人，占31.3%；自我意识水平偏低的留守儿童人数497人，占68.7%。自我意识水平偏低，可能导致儿童出现情绪问题或行为障碍，当受到外界对他(她)的不适当评价时，儿童对自己的评价往往低于实际情况，多数情况下表现为自信心不足，社会适应不良，难以适应复杂的环境，在学业上很难达到预期的要求，甚至会出现自我贬低、自暴自弃倾向。而自我意识水平过高，可能导致对自己的要求过高，往往过高估计自己的能力，对自己过于求全，力争做到十全十美。只追求成功而不考虑挫折，对挫折的耐受能力不足，做事情不够勤快，意志不坚强，情绪不稳定，甚至会出现焦虑情绪，这些都是造成心理问题和不良行为表现的根源所在[3]。
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从表2的数据分析可以看出：男生在总分、行为、智力与学校情况、合群四个因子维度上与女生存在显著差异。在行为表现上，大部分男生纪律感降低，带来的结果是群体性违纪行为增加，如抽烟、打架、旷课、上网等，但是综合合群因子来看，即使是同一违纪群体，男生之间并不能形成良好的信任，因此，男生孤独感明显比女生强烈。对于留守带来的心理方面等问题，大部分男生的应对方式是逃避，大部分女生选择通过与同伴倾诉来缓解。最明显的表现就是，大部分留守男生在学习兴趣、学习水平方面低于女生，特别是在小学阶段，女生在年(班)级优生中的比例明显高于男生。
从表3的数据中可以看出，双亲留守与单亲留守儿童相比较，在8～12岁年龄段表现上有显著的差异，而在13～16岁年龄段上的差异性不大。从发展心理学上看，8～12岁的儿童正处于小学阶段，在这个阶段，儿童的自我意识迅速发展。儿童自我意识反映了儿童对自己所在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。但是这个时期儿童的意志还比较薄弱，主动性、独立性和坚持性比较差，很容易受外界的干扰，需要家长重视对孩子自我意识意志品质的培养。造成显著差异的原因可能与其在意志品质形成的关键时期，父母关爱、支持等亲情缺失，以及自我意识培养、正确的价值导向方面的缺位有关。而13～16岁的儿童正自处于青春期，特别是进入初中后，正是其价值观、人生观、世界观形成的关键时间，由于在上一阶段的自我意识发展受到影响，对自我的认知水平不足，情绪控制能力较弱，在环境影响下，容易出现暴力现象和行为，同时，男生和女生在这一时期均会表现出更多的社会化行为。
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从表4的数据结果可以看出：在与父母分离时间为一年内，男生在总分、行为和合群因子方面均和女生存在显著差异，并且多项分值均低于女生。大部分留守儿童在与父母长时间分离后更容易形成被抛弃的认知，明显的表现是在行为方面可能产生难以服从管教，部分留守男生会游离于群体之外等。调查数据还显示：有17.92%的留守儿童在学校里的朋友很少，甚至有5.6%的儿童在学校中没有朋友。如果不对其进行有效的心理疏导，这种认知将会伴随他们的成长，导致对家庭责任感降低，家庭成员间、同伴间关系冷漠，学习兴趣和水平降低等现象。这也从另一个方面解释了为什么留守男生比留守女生更加难以管理的现象。所以，在平时的工作中，当发现一个孩子近期经常性出现行为等方面的异常表现时，有经验的老师(咨询师)首先会关注他近期的家庭变化情况，而在实际进行心理辅导的过程中也印证了：行为的异常表现来自于强烈的心理矛盾、冲突，其背后的作用力根源是家庭生活、教养方式等。
从表5的数据结果可以看出：与父母分离时间在1～3年内，男生除在总分、行为、合群因子上与女生继续存在显著差异外，由于没有进行良好的心理疏导，“被忽视”的认知逐步固化形成，导致行为习惯较差、违纪行为增加，并表现出难以服从管教，带来的结果是可能会被师长经常批评，而长期的批评也大大降低了幸福与满足感，反过来又进一步加深了被忽视、被抛弃等不合理认知，因而可能产生自卑、自暴自弃的想法。这些不合理的认知在智力与学校情况因子上的主要行为表现是：生活规律性降低、违纪行为频率增加、情绪控制力减弱、顶撞、不服从师长教导、厌学情绪增强、学习成绩下降，初中学生可能会辍学、离家出走等。严重时，留守儿童可能表现出抑郁等精神性症状。同时，由于这种情感需求长期得不到满足，遇到心理问题不能得到正常、有效的疏導，将会极大影响其身心健康，并且极易产生心理失衡、人格扭曲、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。处于这一时期的初中男生会更加注重自己的外貌，为了证明所谓自身价值，结交社会不良分子、抽烟、打架等不良现象的可能性增加，也为社会带来不稳定因素。
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从与父母分离时间在三年以上差异对照(表6)数据分析可以看出：当与父母分别达到三年以上时，男生和女生自我意识各因子方面表现均没有显著变化。在这段时间内，留守儿童已经对父母长时间的离开从接受到麻木，并逐步适应、形成了面对这种长期与父母分离生活方式的新机制。
以上三个留守儿童与父母分离时间差异数据结果对照表已经清楚地呈现出：留守儿童与父母分离时间越长，除了给留守儿童本身身心发展带来严重的影响外，对社会也可能带来不稳定因素，这与我们提高民族素质、培养具有健康人格的青少年的出发点是相背离的。
(二)对《农村留守儿童学习和生活现状调查问卷(监护人版)》的数据分析
所发放的1050户监护人问卷中，回收有效问卷998份。监护人年龄段分布如下(见图1)：20～39岁监护人166名(16.7%)，40～59岁监护人299名(30.0%)，60～69岁监护人444名(44.5%)，70岁以上89监护人名(8.9%)。, 百拇医药(羊林?杨万春)
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