农村中职学校学生心理健康教育思考(1)
〔摘要〕由于家庭环境、学习环境和社会环境等多方面的因素影响，不少农村中职学校的学生都存在一定的心理问题，这不仅关系着学生自身的成长与发展，更关系着我国社会未来的建设与发展情况，所以必须要引起重视。本文就如何切实、有效地做好农村中职学校学生心理健康教育工作提出了建议，以期对农村中职心理健康教育的实践提供参考。
〔关键词〕农村；中职学校；心理健康教育；现状；策略
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)27-0065-04
农村中职学校是我国职业教学体系乃至整个社会教育体系的重要组成部分，其作用一是可以为我国培养、输送实践性、操作性的职业人才，满足国家社会建设、发展对人才的需求，二是可以帮助农村学生掌握职业知识、职业技能，促进学生就业，解决学生的生活问题[1]。但长期以来，农村中职学校忽视了对学生的心理健康教育和引导，部分学生的心理存在一定问题，难以融入社会，或是难以被社会和用人单位认可与接受，针对这样的情况，农村中职学校必须要转变、完善人才教育培养目标，重视并切实做好对学生的心理健康教育工作，使学生保持乐观、积极、良好的心理健康状态。
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一、当前的农村中职学校学生现状
(一)学生文化基础很差
在我国，农村中职学校的学生来源一般都是初中阶段学习成绩较为靠后的学生，这些学生由于情感、环境等因素的影响，与其他学生相比在科学文化知识方面的基础较差。就新生入学成绩来讲，农村中职学校学生的成绩是明显很低的，和普通高中学生的入学成绩相比具有很大的距离，一般地，中职学校的学生都是普高录取以后的线下生，所以他们的入学成绩很低。 同是省级示范性学校，普通高中与职业学校的生源质量差距很大。成绩差距的背后体现的是智力、心理健康水平等各种差距。
(二)学生的流失率高
当前，我国县级普通高中学校的学生流失率已经大大降低，但是中职学校的学生三年流失率却还较高，其实际的流失率大约在30%左右，也就是说每招收100名中职学校学生，到毕业时就只有70名左右了。流失的原因主要有三点：
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第一是部分学生家庭较为困难，没有能力再供学生读书，想要更早地步入社会工作，尽早地赚钱独立生活，但岂知当前的社会环境并非他们想象中的那样，离开学校后根本难以在社会立足；
第二是部分学生因厌学、早恋、沉迷网络而流失；
第三是有些学生受不良社会思想影响，想要脱离家庭和学校的管束，最终成为社会中的“无业流浪人员”，这对于社会的安定、和谐来说，是一个不小的隐患。
(三)留守少年数量较多
改革开放以来，我国农村大量的剩余劳动力进城务工，留下家中的子女跟随爷爷奶奶或是其他亲戚生活，这也就是我们所说的农村留守儿童。据统计，现目前我国的农村留守儿童数量约在6000万人左右，这个数量是相当庞大的，所以农村中职学校中的学生许多是从留守“儿童”成长过来的，其比例大约为50%，这些学生由于从小没有父母陪在身边，缺少家庭教育和引导，所以往往存在不同程度的心理问题。例如很多留守“少年”学生在生活中和学习中都表现得性格格外孤僻，没有普通学生那么活泼、开朗，这主要是因为家庭教育中父母的缺位所致，所以在其他的同学和同伴面前有一种自卑感，甚至在自己的亲戚面前也是如此，他们对父母亲情的极度渴望，最终使得他们变得孤独、脆弱，不愿意和他人接触；还有就是很多的留守学生在情绪方面非常消极，对什么事情都感到沮丧和焦虑，这主要是从小缺少父母的关爱与保护造成的；再者就是留守学生大多敏感、叛逆，总是会觉得他人对自己有成见，有时候他人无意间的一句话，就可能对自己造成严重的伤害，久而久之他们就会变得非常叛逆，严重的甚至会对父母、家庭和社会产生怨恨；最后，还有部分留守学生在思想行为和道德品行方面存在偏差，如小偷小摸、打架斗殴、逃学翘课，等等，这些情况都是较为常见的。
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(四)实习过程当中表现出了较多的心理和行为问题
对于农村中职学校学生而言，实习是一个相对开放和自由的學习环境，来自外界的管理、监督和约束非常少，所以在实习过程当中部分学生表现出了较多的心理和行为问题。例如，有的学生在实习当中不听上级的指导和安排，任性妄为，给企业工作带来了不好的影响。有的自私自利，只顾自己的工作，不会去帮助他人，或不会去与他人合作，降低了整体的工作质量、工作效率。有的常常与他人发生矛盾，吵架、打架，严重扰乱了工作环境、工作秩序。还有的甚至私自离开实习工作地点，数日不归。
对于存在上述这些情况的学生，社会和用人单位很难认可他们、接受他们，所以他们的就业和职业发展将会困难重重。
2016年下学期，湘乡市某职业中专学校组织82名高二学生去广东某企业顶岗实习三个月，结果有12名学生没有完成实习提前回来了。除了2名学生是身体原因，3名学生因家里姐姐结婚或爷爷病故提前回来外，其他7名学生都是因行为问题中断实习。这7名中断实习的学生中，有2名学生因与“线长”沟通问题发生矛盾离职，3名学生因多次故意迟到、旷工而离职，1名学生因为两次偷窃商店食品而离职，还有1名学生是因故意破坏其他同学财产以及寝室公共财产而离职。
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如果连三个月的顶岗实习都不能完成，以后怎么工作？因此，加强对学生的心理健康教育迫在眉睫，否则，这些“问题”学生毕业后，不仅不能成为一名合格的建设者，而且可能会成为社会的负担。
二、农村中职学校学生心理健康教育的必要性分析
总的来看，当前农村中职学校学生在心理健康上是存在一定问题的，在学习方面，表现为厌学、没有学习兴趣、注意力分散；在品行方面表现为打架、逃学、偷盗、说谎；在情绪情感方面表现为孤僻、内向、自卑、胆怯，焦虑、冷漠、恐惧、忧郁；在人格方面表现为自私、狭隘、妒忌、猜疑，等等。这些问题不仅对学生自身的成长与发展来说是极为不利的，对我国未来社会的建设与发展来说同样是极为不利的。但是以往我国农村中职学校的教育功能和教育目标是较为单一的，重点都放在学生的专业知识和专业技能教学上，忽视了对学生心理健康的教育和引导，这使得部分学生在毕业之后难以得到社会和用人单位的认可与接受，难以就业，职业发展非常不顺，少数可能真正成为社会中的无业游民，危害社会的安定、和谐[2]。所以，对农村职业学校学生进行心理健康教育、引导已经势在必行，其必要性重点体现在以下几个方面。, http://www.100md.com(喻德清)
〔关键词〕农村；中职学校；心理健康教育；现状；策略
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)27-0065-04
农村中职学校是我国职业教学体系乃至整个社会教育体系的重要组成部分，其作用一是可以为我国培养、输送实践性、操作性的职业人才，满足国家社会建设、发展对人才的需求，二是可以帮助农村学生掌握职业知识、职业技能，促进学生就业，解决学生的生活问题[1]。但长期以来，农村中职学校忽视了对学生的心理健康教育和引导，部分学生的心理存在一定问题，难以融入社会，或是难以被社会和用人单位认可与接受，针对这样的情况，农村中职学校必须要转变、完善人才教育培养目标，重视并切实做好对学生的心理健康教育工作，使学生保持乐观、积极、良好的心理健康状态。
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一、当前的农村中职学校学生现状
(一)学生文化基础很差
在我国，农村中职学校的学生来源一般都是初中阶段学习成绩较为靠后的学生，这些学生由于情感、环境等因素的影响，与其他学生相比在科学文化知识方面的基础较差。就新生入学成绩来讲，农村中职学校学生的成绩是明显很低的，和普通高中学生的入学成绩相比具有很大的距离，一般地，中职学校的学生都是普高录取以后的线下生，所以他们的入学成绩很低。 同是省级示范性学校，普通高中与职业学校的生源质量差距很大。成绩差距的背后体现的是智力、心理健康水平等各种差距。
(二)学生的流失率高
当前，我国县级普通高中学校的学生流失率已经大大降低，但是中职学校的学生三年流失率却还较高，其实际的流失率大约在30%左右，也就是说每招收100名中职学校学生，到毕业时就只有70名左右了。流失的原因主要有三点：
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第一是部分学生家庭较为困难，没有能力再供学生读书，想要更早地步入社会工作，尽早地赚钱独立生活，但岂知当前的社会环境并非他们想象中的那样，离开学校后根本难以在社会立足；
第二是部分学生因厌学、早恋、沉迷网络而流失；
第三是有些学生受不良社会思想影响，想要脱离家庭和学校的管束，最终成为社会中的“无业流浪人员”，这对于社会的安定、和谐来说，是一个不小的隐患。
(三)留守少年数量较多
改革开放以来，我国农村大量的剩余劳动力进城务工，留下家中的子女跟随爷爷奶奶或是其他亲戚生活，这也就是我们所说的农村留守儿童。据统计，现目前我国的农村留守儿童数量约在6000万人左右，这个数量是相当庞大的，所以农村中职学校中的学生许多是从留守“儿童”成长过来的，其比例大约为50%，这些学生由于从小没有父母陪在身边，缺少家庭教育和引导，所以往往存在不同程度的心理问题。例如很多留守“少年”学生在生活中和学习中都表现得性格格外孤僻，没有普通学生那么活泼、开朗，这主要是因为家庭教育中父母的缺位所致，所以在其他的同学和同伴面前有一种自卑感，甚至在自己的亲戚面前也是如此，他们对父母亲情的极度渴望，最终使得他们变得孤独、脆弱，不愿意和他人接触；还有就是很多的留守学生在情绪方面非常消极，对什么事情都感到沮丧和焦虑，这主要是从小缺少父母的关爱与保护造成的；再者就是留守学生大多敏感、叛逆，总是会觉得他人对自己有成见，有时候他人无意间的一句话，就可能对自己造成严重的伤害，久而久之他们就会变得非常叛逆，严重的甚至会对父母、家庭和社会产生怨恨；最后，还有部分留守学生在思想行为和道德品行方面存在偏差，如小偷小摸、打架斗殴、逃学翘课，等等，这些情况都是较为常见的。
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(四)实习过程当中表现出了较多的心理和行为问题
对于农村中职学校学生而言，实习是一个相对开放和自由的學习环境，来自外界的管理、监督和约束非常少，所以在实习过程当中部分学生表现出了较多的心理和行为问题。例如，有的学生在实习当中不听上级的指导和安排，任性妄为，给企业工作带来了不好的影响。有的自私自利，只顾自己的工作，不会去帮助他人，或不会去与他人合作，降低了整体的工作质量、工作效率。有的常常与他人发生矛盾，吵架、打架，严重扰乱了工作环境、工作秩序。还有的甚至私自离开实习工作地点，数日不归。
对于存在上述这些情况的学生，社会和用人单位很难认可他们、接受他们，所以他们的就业和职业发展将会困难重重。
2016年下学期，湘乡市某职业中专学校组织82名高二学生去广东某企业顶岗实习三个月，结果有12名学生没有完成实习提前回来了。除了2名学生是身体原因，3名学生因家里姐姐结婚或爷爷病故提前回来外，其他7名学生都是因行为问题中断实习。这7名中断实习的学生中，有2名学生因与“线长”沟通问题发生矛盾离职，3名学生因多次故意迟到、旷工而离职，1名学生因为两次偷窃商店食品而离职，还有1名学生是因故意破坏其他同学财产以及寝室公共财产而离职。
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如果连三个月的顶岗实习都不能完成，以后怎么工作？因此，加强对学生的心理健康教育迫在眉睫，否则，这些“问题”学生毕业后，不仅不能成为一名合格的建设者，而且可能会成为社会的负担。
二、农村中职学校学生心理健康教育的必要性分析
总的来看，当前农村中职学校学生在心理健康上是存在一定问题的，在学习方面，表现为厌学、没有学习兴趣、注意力分散；在品行方面表现为打架、逃学、偷盗、说谎；在情绪情感方面表现为孤僻、内向、自卑、胆怯，焦虑、冷漠、恐惧、忧郁；在人格方面表现为自私、狭隘、妒忌、猜疑，等等。这些问题不仅对学生自身的成长与发展来说是极为不利的，对我国未来社会的建设与发展来说同样是极为不利的。但是以往我国农村中职学校的教育功能和教育目标是较为单一的，重点都放在学生的专业知识和专业技能教学上，忽视了对学生心理健康的教育和引导，这使得部分学生在毕业之后难以得到社会和用人单位的认可与接受，难以就业，职业发展非常不顺，少数可能真正成为社会中的无业游民，危害社会的安定、和谐[2]。所以，对农村职业学校学生进行心理健康教育、引导已经势在必行，其必要性重点体现在以下几个方面。, http://www.100md.com(喻德清)
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