育和谐从心入手，6S激发学生潜能(1)
〔摘要〕山东省青岛市第二十七中学基于学校现状，针对外来务工子女的家庭教育存在着很大的不足的情况，在“仁爱”的大环境之下，从“和谐”入手，以塑造学生健全的人格为目标。将中科院6S高效学习策略引入学校加工改造再创造性地应用，提出了幸福成长策略，挖掘学生的潜能，为学生营造快乐的氛围，让他们幸福地成长。
〔关键词〕和谐；激发；潜能
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)05-0071-03
一、活动背景
(一)学校背景
山东省青岛第二十七中学创建于1983年，位于山东省青岛市李沧区西部老工业区，校史较短，学校历史和文化底蕴积淀不够，未能形成成熟的校园传统文化，学校文化氛围不浓；学生家庭大部分为周边社区村庄或外来务工人员，文化程度明显较低。由此折射出学生家庭文化积淀不够。本地生源流失严重，“新市民” (外来务工人员)生源激增，学校现有外来务工子女占在校生的82%，分别来自全国18个省、市、自治区，社会文化背景复杂。因此学校教育教学质量一段时间以来在低水平徘徊。
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(二)心理背景
外来务工人员普遍生活得比较艰难，这些孩子在与本地孩子的交往中，由攀比而产生失落感，所以他们普遍在内心深处有自卑感，有压抑感，基本的内心体验是害怕和不安，存有焦虑心理。在行为习惯上表现出来的养成问题较多。在学习行为习惯方面，他们态度随便，上课注意力不集中，作业草草完成。
二、基础保障
(一)制度保障
学校领导的高度重视，成立了以校长为组长的心理健康教育领导小组，以副校长、教科室主任、专职心理教师、各级部长、班主任和外聘教师为组员的工作小组。学校制定了《青岛二十七学心理健康教育制度》《心理咨询制度》《心理健康教育培训制度》《给心灵一片蔚蓝的天空——青岛二十七中学心理健康教育特色创建三年规划》等有关文件，以及《青岛二十七中开展成功心理教育的实施方案》。我校的心理健康工作每年都会纳入学校的整体发展规划中。
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(二)师资保障
2007年7月，我校借助外部资源优势，聘请了青岛市四名优秀的心理专职老师在每个周六进行了为期一年的学生心理辅导，四名教师深入课堂，引领学生心灵的成长。2008年9月，调入专职教师一名，并聘请钟志农老师到我校给老师们做培训指导；2009年，学校又外聘李绪坤老师指导我校的心理教育工作，并设立了李老师工作室。
目前，学校成立了以专职心理教师为首席教师、5位兼职心理教师参与的心理健康教育教研组，生均率高达70：1。学校积极派心理专兼职教师参加各类心理培训，并在资金上大力支持，占学校每年校本培训费用的10%，我们的付出也取得了可喜的回报。我校两位教师获得了国家二级心理咨询师资格，四位获得心理辅导员(中级)资格。
(三)硬件保障
学校有心理健康教育方面的圖书1500余册，共2万元左右，人均占有3.75本。学校多年来坚持订阅《中小学心理健康教育》等多种报刊，供老师、学生借阅。为班主任订阅《心理辅导活动课的操作实务》《中小学班级心理辅导》《心理班会辅导教材》等书籍。
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学校现有心理宣泄室、心理放松室、心理办公室、心理咨询室和心理辅导室，全部位于4楼走廊，称为“心理一条街”，总面积为110平方米，共投入资金20余万元，配备了心理测量软件、呐喊仪、音乐放松椅、心理自助仪、蹦床、沙盘、藤椅等一系列配套设施，力求为学生们和老师们营造一个更宽松、温暖、和谐的环境。各室均能高效投入，每天有固定时间专人教师开放，并设有心灵“加油站”，发放“心理健康预约单”，使用率高达18人/周，深受师生欢迎。
(四)活动保障
我校的心理课从2008年9月开始正式在全年级开设，每周一节；在每个学期召开一次大型的“班主任心理健康教育研讨会”；每学年举行一次“525心理健康教育活动月”，每月为学生发放《心灵部落》，家长发放《家校心桥》，每天为教师发放《心灵午茶》，并将教师的辅导的个案收集成册，除此之外，学校每年都会利用假期组织全校教师到校外进行2～3天的心理体验活动，让教师在活动中感悟，在感悟中成长自我。
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三、特色活动一 ：和谐心理
心理健康教育起步阶段，在“仁爱”的大环境之下，我们的心理工作展开是从“和谐”入手的，以塑造学生健全的人格为目标，并确立了区级十一五课题“外来务工子女和谐心理健康教育的研究”，在此之下，我们开展的工作主要有以下几方面。
(一)品牌活动，寓于实践，全程育心
学校全力追求儒家传统教育特色，倾心打造校园儒家文化氛围，以儒家优秀传统文化“仁爱”融入心理健康育人，塑造师生优秀品格。并于2010年获得李沧区教体局“传统文化育心灵”教育品牌。走进二十七中学校园，无论走到哪里，你都会感受到浓郁的儒家文化对心灵的沐浴。以“礼”为先导，强化修身养性教育，使行为习惯养成教育增添了浓郁的文化气息，学生的心灵也在熏染中渐进强大。
(二)全员行动，各科渗透，寓学于乐
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在校长带领下统一教师思想，利用教职工会和研讨会等时机对教师进行心理健康知识的培训，并邀请专家到校做心理健康讲座，在各科教学中，渗透心理健康的理念，促进学科间的整合，并重视心理健康教育的践行，抓好抓实心理健康辅导课，心理老师与各科教师交流，深入课堂，征求学生的建议，从而确定每一堂课的主题，力求都符合学生的实际情况，满足学生需求。每一堂都深受学生的欢迎，有效地触动了学生的参与的热情和积极性，心灵在快乐中成长。在活动中，我校学生的心理档案已建成，心理校本教材《成功心理健康教育》也已形成。
(三)心理咨询，沟通情感，融洽关系
我校的6位心理专兼职教师凭着可亲、可信的形象接待并安抚了四百名孩子的心灵。她们采取的心理辅导的方式可谓是灵活多样：一是口头咨询，二是书面咨询，三是团体咨询，四是网络咨询。一直以来，这6位心理辅导教师在辅导过程中适时适人采用聆听、松弛、系统脱敏、行为改变、理情治疗等技术赢得了孩子的信任和尊重，加深了师生之间的情谊，并对典型的个案进行耐心、深入细致的研究辅导。, http://www.100md.com(夏勇)
〔关键词〕和谐；激发；潜能
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)05-0071-03
一、活动背景
(一)学校背景
山东省青岛第二十七中学创建于1983年，位于山东省青岛市李沧区西部老工业区，校史较短，学校历史和文化底蕴积淀不够，未能形成成熟的校园传统文化，学校文化氛围不浓；学生家庭大部分为周边社区村庄或外来务工人员，文化程度明显较低。由此折射出学生家庭文化积淀不够。本地生源流失严重，“新市民” (外来务工人员)生源激增，学校现有外来务工子女占在校生的82%，分别来自全国18个省、市、自治区，社会文化背景复杂。因此学校教育教学质量一段时间以来在低水平徘徊。
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(二)心理背景
外来务工人员普遍生活得比较艰难，这些孩子在与本地孩子的交往中，由攀比而产生失落感，所以他们普遍在内心深处有自卑感，有压抑感，基本的内心体验是害怕和不安，存有焦虑心理。在行为习惯上表现出来的养成问题较多。在学习行为习惯方面，他们态度随便，上课注意力不集中，作业草草完成。
二、基础保障
(一)制度保障
学校领导的高度重视，成立了以校长为组长的心理健康教育领导小组，以副校长、教科室主任、专职心理教师、各级部长、班主任和外聘教师为组员的工作小组。学校制定了《青岛二十七学心理健康教育制度》《心理咨询制度》《心理健康教育培训制度》《给心灵一片蔚蓝的天空——青岛二十七中学心理健康教育特色创建三年规划》等有关文件，以及《青岛二十七中开展成功心理教育的实施方案》。我校的心理健康工作每年都会纳入学校的整体发展规划中。
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(二)师资保障
2007年7月，我校借助外部资源优势，聘请了青岛市四名优秀的心理专职老师在每个周六进行了为期一年的学生心理辅导，四名教师深入课堂，引领学生心灵的成长。2008年9月，调入专职教师一名，并聘请钟志农老师到我校给老师们做培训指导；2009年，学校又外聘李绪坤老师指导我校的心理教育工作，并设立了李老师工作室。
目前，学校成立了以专职心理教师为首席教师、5位兼职心理教师参与的心理健康教育教研组，生均率高达70：1。学校积极派心理专兼职教师参加各类心理培训，并在资金上大力支持，占学校每年校本培训费用的10%，我们的付出也取得了可喜的回报。我校两位教师获得了国家二级心理咨询师资格，四位获得心理辅导员(中级)资格。
(三)硬件保障
学校有心理健康教育方面的圖书1500余册，共2万元左右，人均占有3.75本。学校多年来坚持订阅《中小学心理健康教育》等多种报刊，供老师、学生借阅。为班主任订阅《心理辅导活动课的操作实务》《中小学班级心理辅导》《心理班会辅导教材》等书籍。
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学校现有心理宣泄室、心理放松室、心理办公室、心理咨询室和心理辅导室，全部位于4楼走廊，称为“心理一条街”，总面积为110平方米，共投入资金20余万元，配备了心理测量软件、呐喊仪、音乐放松椅、心理自助仪、蹦床、沙盘、藤椅等一系列配套设施，力求为学生们和老师们营造一个更宽松、温暖、和谐的环境。各室均能高效投入，每天有固定时间专人教师开放，并设有心灵“加油站”，发放“心理健康预约单”，使用率高达18人/周，深受师生欢迎。
(四)活动保障
我校的心理课从2008年9月开始正式在全年级开设，每周一节；在每个学期召开一次大型的“班主任心理健康教育研讨会”；每学年举行一次“525心理健康教育活动月”，每月为学生发放《心灵部落》，家长发放《家校心桥》，每天为教师发放《心灵午茶》，并将教师的辅导的个案收集成册，除此之外，学校每年都会利用假期组织全校教师到校外进行2～3天的心理体验活动，让教师在活动中感悟，在感悟中成长自我。
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三、特色活动一 ：和谐心理
心理健康教育起步阶段，在“仁爱”的大环境之下，我们的心理工作展开是从“和谐”入手的，以塑造学生健全的人格为目标，并确立了区级十一五课题“外来务工子女和谐心理健康教育的研究”，在此之下，我们开展的工作主要有以下几方面。
(一)品牌活动，寓于实践，全程育心
学校全力追求儒家传统教育特色，倾心打造校园儒家文化氛围，以儒家优秀传统文化“仁爱”融入心理健康育人，塑造师生优秀品格。并于2010年获得李沧区教体局“传统文化育心灵”教育品牌。走进二十七中学校园，无论走到哪里，你都会感受到浓郁的儒家文化对心灵的沐浴。以“礼”为先导，强化修身养性教育，使行为习惯养成教育增添了浓郁的文化气息，学生的心灵也在熏染中渐进强大。
(二)全员行动，各科渗透，寓学于乐
, http://www.100md.com
在校长带领下统一教师思想，利用教职工会和研讨会等时机对教师进行心理健康知识的培训，并邀请专家到校做心理健康讲座，在各科教学中，渗透心理健康的理念，促进学科间的整合，并重视心理健康教育的践行，抓好抓实心理健康辅导课，心理老师与各科教师交流，深入课堂，征求学生的建议，从而确定每一堂课的主题，力求都符合学生的实际情况，满足学生需求。每一堂都深受学生的欢迎，有效地触动了学生的参与的热情和积极性，心灵在快乐中成长。在活动中，我校学生的心理档案已建成，心理校本教材《成功心理健康教育》也已形成。
(三)心理咨询，沟通情感，融洽关系
我校的6位心理专兼职教师凭着可亲、可信的形象接待并安抚了四百名孩子的心灵。她们采取的心理辅导的方式可谓是灵活多样：一是口头咨询，二是书面咨询，三是团体咨询，四是网络咨询。一直以来，这6位心理辅导教师在辅导过程中适时适人采用聆听、松弛、系统脱敏、行为改变、理情治疗等技术赢得了孩子的信任和尊重，加深了师生之间的情谊，并对典型的个案进行耐心、深入细致的研究辅导。, http://www.100md.com(夏勇)