高考改革背景下学校社会工作介入高中生选择高考科目的思考(3)
综上，社会工作以其工作目标的长远性、归因方式的全面性、工作方式的个别性、服务体系的系统性、和接纳的价值理念的独特之处，能够给高中生合理选科构建良好的生态架构。通过个体、团体和系统的参与，同时促进个体和生态环境改变，具有时效性和针对性。因此学校社会工作介入高中生选择高考科目是可行的。
四、社会工作介入高中生选择高考科目
(一)象限C：改变学生个人
高中教育目标的变化体现了高考改革目的的具体化，使学生通过学习生涯指导和生涯决策，选择自己更合适发展的学科，学校根据其选择提供课程与教学，为其今后的学业、职业发展奠定较为扎实的基础，加强学生的自我选择意识和自主决定能力。学生选科盲目和随意一方面反映了改革后配套的指导机制不健全，另一方面也反映了学生素质还没有达到高考改革的要求，教育目标仍未实现。
1.学生内在心理赋权——提高学生对自身能力和价值的肯定
, http://www.100md.com
有学者调查发现，在困扰学生选择高考科目的四个主要因素中“不知道自己喜欢什么”，“所喜欢的科目和所擅长的科目相冲突”，“所喜欢的科目与将来的就业相冲突”“各科比较均匀，没有什么特别擅长的科目”，没有特别擅长的科目是学生最为困扰的因素。同时，选择将来就业这一因素所占比例最少。在笔者调查的某中学中，约15%的学生对自己兴趣、性格、能力和价值观等不太了解，约27.4%的学生对自己将来想要从事的职业不太了解。未来学生升学和就业都是靠继续发展长项，长项用到极致便能在一定程度上弥补短板。那些选择“不太了解自己喜好，没有擅长科目”的学生对自我认知存在不足。
赋权社会工作的具体实践方法通常是运用赋权理论，形成赋权框架，协助案主发挥个人潜能、发展自我意识、激发对未来生活的展望。赋权小组——自我领导小组可以给成员提供帮助，减少个体的孤立感，并为个人技能的发展与自我意识的生发提供手段和环境[8]。自我领导小组的实务模型包含五个阶段，计划前、开始、团队准备、采取行动和接管。其中最重要的是最后的接管阶段，社会工作者会撤出小组，小组成员针对问题、原因和解决方法进行分析和讨论。
, 百拇医药
“不太了解自己喜好，不知道擅长哪个科目”的学生认为自己在所有科目中没有特长，而赋权小组正是一种有效的机制让学生参与赋权小组的组织、计划、决策，使参与的学生成为赋权的主体，最终收获自我意识的提高和体验自己的潜能。同时，社会工作者在参与自我领导小组的过程中，通过活动，积极调动小组中的各个成员，发现各个成员“不知道、不擅长”的具体原因，同时发现各个成员的潜在能力，使学生认识到自身的能力和价值，提高自我效能感，为下一步的选科和生涯规划做好坚实的准备。
2.弥补生涯教育孕育和萌发阶段的教育，培养职业生涯规划意识
虽然有相当一部分学校有全面的生涯教育内容设计“认识自我、了解社会、了解职业、规划自我和人生规划自我展示”，并且配备较为完整的生涯教育培训系统。提高学生的自我認知、开展主题活动、班会活动、名师讲座、个别咨询、学长引领、家长职场面对面、生涯人物访谈等等。但是在笔者调查的中学中，在问及有没有对自己的生涯进行过规划时，约90%的学生都选择有过生涯规划，但是选择“有，只有一点儿，没有很仔细考虑”比重最大，原因可能是生涯规划课堂给的启发不足以落实到具体的行动中，也有可能是因为学业压力原因，没有时间仔细思考关于生涯规划的问题，由于生涯教育孕育和萌发阶段的缺失，使学生对于生涯规划课的接受程度、理解程度和操作化能力较差，因此，弥补学生在这两个阶段的教育是有必要的。
, 百拇医药
帮助学生制作个人“大学专业宣传册”，学生通过了解自己想要进入大学的历史沿革、想考专业的专业排名、专业所需能力等等，更加明确自己的目标与自身目前的学习状况之间的距离，以及自己所需要努力的空间。比如想考的大学和专业需要多少分，需要在北京市排名多少，在学校排名多少，在班级排名多少。通过每次考试和更新宣传册，使“大学专业宣传册”能够持续进行，使“宣传册”成为一个独立的刺激中心，不仅在学生作出选科决定前起到指导作用，而且可以在三年的高中教育中，不断强化学生的终极目标，再辅助生涯教育课堂的知识积累和能力锻炼，使其内部的行动能量得到刺激，增强其对于大学信号刺激的敏感度，从而增强其生涯意识。
3.个案工作——学会选择与负责
为了应对新时代高考改革的要求，很多学校利用丰富多彩的教育教学活动为学生搭建平台，为学生的探索与发现提供指导与支持，营造了良好的文化氛围，建造了有利于未来发展的平台。但是热闹的外部环境不一定能带动个体内部的觉醒，仍有一些“边缘青少年”的问题困扰着学校老师和同学，在笔者调查的中学中，班主任和生涯老师都希望我们不仅仅能够帮助班集体解决选科问题，也希望针对班级里的“问题学生”开展一些活动，促使其发生改变。
, 百拇医药
班主任反映了三位“问题学生”。第一位学生，这位男生极其聪明，但是从来不写作业，很让老师们头疼；或者坚持写了两天作业，老师再鼓励也不再坚持了。家长很迁就，孩子说不写作业，家长就不让写作业了。班主任请家长与心理教师交流，家长以单位搬家为由，没有来学校。第二位学生，这位女生胆子很小，惧怕老师、同学、学习等等。经班主任了解，其母亲是某大公司的高管，父亲没有工作，所以母亲在家中对待父亲和孩子的态度就像在公司中对待下属一样，对这位女生的学习、生活产生很大影响。通过讲述这两位学生的案例，教师向我们求助，希望有什么活动可以使家长配合老师工作，从而提高学生学习的积极性。第三位学生，上课大声喧哗，影响正常课堂秩序，班主任的复述是“屡教不改”，请家长来学校聊学生情况、单独与学生约谈都没有达到班主任想要达到的效果。班主任倾诉的同时表达了强烈希望得到帮助的愿望。
社会工作的服务对象虽然是全体学生，尤其是有学习和社会适应困难的学生。解决这些学生的问题，能够帮助教师完成教学目标，帮助学校达到教育目的。关于个案工作的方式方法有很多，例如问题解决、行为修正、人本治疗、个案管理、系统脱敏、漫灌疗法、叙事家庭疗法等等。社会工作者需要根据具体的“问题学生”情况对症下药，使学生的行为习惯和人际关系得到改善。例如对于第一位学生，可以使用行为疗法帮助其摆脱不想写作业的行为习惯，强化其写作业的意愿。对于第二位学生，可以使用叙事家庭疗法，通过倾听该女生在家庭、学校等各种情境下的感受与体验，挖掘不利于其发展的某个场景，解构一些内心困惑，帮助女生重新树立面对未来发展的信心。对于第三位学生，可以采取满灌疗法，首先给这位学生安排一项需要安静的条件才能完成的任务，然后直接让这位学生进入到极其喧闹的情境中，从而迅速矫正其对于大声说话的错误认识，最终改变其认知和行为。, 百拇医药(李行)
四、社会工作介入高中生选择高考科目
(一)象限C：改变学生个人
高中教育目标的变化体现了高考改革目的的具体化，使学生通过学习生涯指导和生涯决策，选择自己更合适发展的学科，学校根据其选择提供课程与教学，为其今后的学业、职业发展奠定较为扎实的基础，加强学生的自我选择意识和自主决定能力。学生选科盲目和随意一方面反映了改革后配套的指导机制不健全，另一方面也反映了学生素质还没有达到高考改革的要求，教育目标仍未实现。
1.学生内在心理赋权——提高学生对自身能力和价值的肯定
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有学者调查发现，在困扰学生选择高考科目的四个主要因素中“不知道自己喜欢什么”，“所喜欢的科目和所擅长的科目相冲突”，“所喜欢的科目与将来的就业相冲突”“各科比较均匀，没有什么特别擅长的科目”，没有特别擅长的科目是学生最为困扰的因素。同时，选择将来就业这一因素所占比例最少。在笔者调查的某中学中，约15%的学生对自己兴趣、性格、能力和价值观等不太了解，约27.4%的学生对自己将来想要从事的职业不太了解。未来学生升学和就业都是靠继续发展长项，长项用到极致便能在一定程度上弥补短板。那些选择“不太了解自己喜好，没有擅长科目”的学生对自我认知存在不足。
赋权社会工作的具体实践方法通常是运用赋权理论，形成赋权框架，协助案主发挥个人潜能、发展自我意识、激发对未来生活的展望。赋权小组——自我领导小组可以给成员提供帮助，减少个体的孤立感，并为个人技能的发展与自我意识的生发提供手段和环境[8]。自我领导小组的实务模型包含五个阶段，计划前、开始、团队准备、采取行动和接管。其中最重要的是最后的接管阶段，社会工作者会撤出小组，小组成员针对问题、原因和解决方法进行分析和讨论。
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“不太了解自己喜好，不知道擅长哪个科目”的学生认为自己在所有科目中没有特长，而赋权小组正是一种有效的机制让学生参与赋权小组的组织、计划、决策，使参与的学生成为赋权的主体，最终收获自我意识的提高和体验自己的潜能。同时，社会工作者在参与自我领导小组的过程中，通过活动，积极调动小组中的各个成员，发现各个成员“不知道、不擅长”的具体原因，同时发现各个成员的潜在能力，使学生认识到自身的能力和价值，提高自我效能感，为下一步的选科和生涯规划做好坚实的准备。
2.弥补生涯教育孕育和萌发阶段的教育，培养职业生涯规划意识
虽然有相当一部分学校有全面的生涯教育内容设计“认识自我、了解社会、了解职业、规划自我和人生规划自我展示”，并且配备较为完整的生涯教育培训系统。提高学生的自我認知、开展主题活动、班会活动、名师讲座、个别咨询、学长引领、家长职场面对面、生涯人物访谈等等。但是在笔者调查的中学中，在问及有没有对自己的生涯进行过规划时，约90%的学生都选择有过生涯规划，但是选择“有，只有一点儿，没有很仔细考虑”比重最大，原因可能是生涯规划课堂给的启发不足以落实到具体的行动中，也有可能是因为学业压力原因，没有时间仔细思考关于生涯规划的问题，由于生涯教育孕育和萌发阶段的缺失，使学生对于生涯规划课的接受程度、理解程度和操作化能力较差，因此，弥补学生在这两个阶段的教育是有必要的。
, 百拇医药
帮助学生制作个人“大学专业宣传册”，学生通过了解自己想要进入大学的历史沿革、想考专业的专业排名、专业所需能力等等，更加明确自己的目标与自身目前的学习状况之间的距离，以及自己所需要努力的空间。比如想考的大学和专业需要多少分，需要在北京市排名多少，在学校排名多少，在班级排名多少。通过每次考试和更新宣传册，使“大学专业宣传册”能够持续进行，使“宣传册”成为一个独立的刺激中心，不仅在学生作出选科决定前起到指导作用，而且可以在三年的高中教育中，不断强化学生的终极目标，再辅助生涯教育课堂的知识积累和能力锻炼，使其内部的行动能量得到刺激，增强其对于大学信号刺激的敏感度，从而增强其生涯意识。
3.个案工作——学会选择与负责
为了应对新时代高考改革的要求，很多学校利用丰富多彩的教育教学活动为学生搭建平台，为学生的探索与发现提供指导与支持，营造了良好的文化氛围，建造了有利于未来发展的平台。但是热闹的外部环境不一定能带动个体内部的觉醒，仍有一些“边缘青少年”的问题困扰着学校老师和同学，在笔者调查的中学中，班主任和生涯老师都希望我们不仅仅能够帮助班集体解决选科问题，也希望针对班级里的“问题学生”开展一些活动，促使其发生改变。
, 百拇医药
班主任反映了三位“问题学生”。第一位学生，这位男生极其聪明，但是从来不写作业，很让老师们头疼；或者坚持写了两天作业，老师再鼓励也不再坚持了。家长很迁就，孩子说不写作业，家长就不让写作业了。班主任请家长与心理教师交流，家长以单位搬家为由，没有来学校。第二位学生，这位女生胆子很小，惧怕老师、同学、学习等等。经班主任了解，其母亲是某大公司的高管，父亲没有工作，所以母亲在家中对待父亲和孩子的态度就像在公司中对待下属一样，对这位女生的学习、生活产生很大影响。通过讲述这两位学生的案例，教师向我们求助，希望有什么活动可以使家长配合老师工作，从而提高学生学习的积极性。第三位学生，上课大声喧哗，影响正常课堂秩序，班主任的复述是“屡教不改”，请家长来学校聊学生情况、单独与学生约谈都没有达到班主任想要达到的效果。班主任倾诉的同时表达了强烈希望得到帮助的愿望。
社会工作的服务对象虽然是全体学生，尤其是有学习和社会适应困难的学生。解决这些学生的问题，能够帮助教师完成教学目标，帮助学校达到教育目的。关于个案工作的方式方法有很多，例如问题解决、行为修正、人本治疗、个案管理、系统脱敏、漫灌疗法、叙事家庭疗法等等。社会工作者需要根据具体的“问题学生”情况对症下药，使学生的行为习惯和人际关系得到改善。例如对于第一位学生，可以使用行为疗法帮助其摆脱不想写作业的行为习惯，强化其写作业的意愿。对于第二位学生，可以使用叙事家庭疗法，通过倾听该女生在家庭、学校等各种情境下的感受与体验，挖掘不利于其发展的某个场景，解构一些内心困惑，帮助女生重新树立面对未来发展的信心。对于第三位学生，可以采取满灌疗法，首先给这位学生安排一项需要安静的条件才能完成的任务，然后直接让这位学生进入到极其喧闹的情境中，从而迅速矫正其对于大声说话的错误认识，最终改变其认知和行为。, 百拇医药(李行)
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