创“小蚂蚁”班级文化，导“幼小衔接”健康心理(1)
〔摘要〕在班级管理中实施心理健康教育，或者运用心理健康教育的理念开展班级管理，营造出一种团结和谐的班级氛围，对学生个人经验的获得与成长有积极的作用。学生在班级中是否有幸福体验、能否获得潜能的发展，直接影响学生的个性与心理发展。本文从“小蚂蚁”班级文化建设，促进新生入学心理健康来进行阐述。
〔关键词〕班级文化；小学低段；健康心理
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)22-0060-03
老师对学生进行心理辅导，目的是帮助小学生正确认识和评价自己，使他们学会教育自己，指导自己，充分发挥自己的潜能，达到人格的健康发展。开展心理健康教育的途径和方法是多种多样的，我认为除了心理辅导、心理干预以外，班级文化建设也相当重要，它也应当是学生心理教育的主阵地。
一、建設班级文化，培养学生健康心理的意义
, http://www.100md.com
现在大多数的孩子家庭物质生活丰富，在家娇生惯养，比较自私，缺乏责任感，缺乏学习动力，学习目的不明确，随意性大，缺乏长远动机。加上班级缺乏凝聚力，没有成为学生最快乐的场所，使得学生心理不够健康，信心不足，意志不够坚强，怕困难，怕吃苦。因此，培养学生健康的心理显得尤其重要。教育的目的是培养身心健康的人。教育的宗旨是学为人、学做人，而人的建设关键是灵魂的建设，通过班级文化达到这个目的会更有效。
班级文化是一种特定的文化，它反映的是班级这个特定社会组织的价值观念和行为准则。简单地说，就是在班主任的指导下，班级师生通过教育与管理活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
二、利用班级文化，引领学生心理健康发展
先要确定班级文化建设的目标。通过和学生一起制订适合本班特点的班级文化建设目标，让每个学生找到自己奋斗的方向。比如我所带的班级“小蚂蚁部落”这样的班级文化中体现“蚂蚁精神”：团结一致，精诚合作；分工明确，心胸宽广；永不放弃，全力以赴；勤劳善良，未雨绸缪。我们的班级就需要像它们一样具有顽强的品质、柔性的坚韧、团队协作的风格、未雨绸缪的远见、不轻言放弃的毅力。以孩子喜爱动物和童话天性的方式开展，引导学生在班级管理和管理他人，在班级的建设中实现学生的全面发展。
, 百拇医药
再确定班级奋斗目标是“创建一个自主、团结、竞争、和谐的大家庭”，班训是“自立、自尊、自强、自理”，班级座右铭是“永不放弃”。因此，在确立班级文化建设目标、设计班级名片、提出口号的过程中，我积极调动全班学生人人参与。然后通过集合、比赛、晨会等各种场合展示、强化班级文化建设目标，使学生对班级产生认同感和自豪感。
三、建设“小蚂蚁”班级文化、培养入学新生健康心理的策略
班级文化的精髓当属班级精神，它是班级文化最集中、最具体的展现，反映了一个班级的班风、学风、价值取向和人际氛围等，是凝聚全体师生的精神力量，是班集体进步的原动力和催化剂。因此，班级精神必须具备概括力强、震撼力强、号召力强的特点，时时处处刺激学生的多种感官，使之自然而然地受到班级精神的鼓励。班级文化着重要培养人的心灵原则、心灵方向、心灵状态，还有心灵的力量。
(一)运用心理定式，营造“小蚂蚁部落”班级氛围
, 百拇医药
心理定式指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化的状态，可以节省很多时间和精力。前面一个比较强烈的心理活动，对随后进行的心理活动的反应内容和反应趋势有明显的影响。“良好的开端是成功的一半”，可见这个成功的“开头”，这个良好的定式对于新事物来讲意义非凡。我新接到一个班级以后，第一件事就是发动全班学生共同确立一个大家认同的班风班规，共同制订一份比较合理的班级考核细则。这就为建设一个良好的班级开创了一个良好的开端。蚂蚁精神可以使每一个学生都能产生激情和理想，并为之奋斗。“小蚂蚁”这样有正面喻意的昆虫会是低年级孩子乐意接受的，他们也愿意用这样美好的形象形容自己，这符合他们的心理特征。
1.坚强勇敢，我们都是一家人
每当迎来一批新生，作为班主任的我总是欣喜满怀。正是这一双双天真无邪的双眸，使得我的教学生涯多姿多彩。但在班级的某个角落，我总会发现那里藏着一些小秘密，几个胆小的孩子把书包抱得紧紧的，只露出一双惊恐的大眼睛上下打量着我。我了解到这几个孩子是班级里的“小不点”，由于适应新环境的能力弱，情绪不稳定。
, 百拇医药
2.齐心协力，我是班级小主人
在近几年的教学工作中，我发现有个别新生不愿上学。通过家访我了解到，孩子对陌生环境的适应能力较弱，再加上和同学很少沟通，所以产生了惧怕心理。为了让这样的孩子更快地融入到集体生活中来，我以“小蚂蚁搬豆”的游戏让学生在活动中明白，每一只小蚂蚁都很重要，同样，班级的事每个人都要齐心协力去做。我在班级内设立了图书角、植物园、卫生角，还在窗台上摆上了小鱼缸，并让孩子们分成小组充当管理者的角色，请他们负责给同学们发书，给小花浇水，给小鱼喂食，打扫教室等。孩子们接到这样的工作后都非常开心，其中有一个孩子回家告诉他的妈妈，学校里有好多同学向他借图书看，他认识了新朋友，很高兴。这些过去性格内向、不愿与人沟通的孩子有了和其他孩子沟通交流的机会，锻炼了表达能力，培养了责任心。在我的引导教育下，很多孩子都主动当起了班级的小主人，打扫地面擦桌子成了每个孩子都会的本领，班级卫生得到了明显改善。
(二)重视心理强化，开展“小蚂蚁活动”滋润学生心理
心理健康教育渗透于日常教育教学活动中，从小学生的心理发展上来看，他们在成长过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意虽然也在发展，但还达不到完善的程度。小学生的日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容，在教学活动中，要把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的教育目标和教学计划。, 百拇医药(陆叶)
〔关键词〕班级文化；小学低段；健康心理
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)22-0060-03
老师对学生进行心理辅导，目的是帮助小学生正确认识和评价自己，使他们学会教育自己，指导自己，充分发挥自己的潜能，达到人格的健康发展。开展心理健康教育的途径和方法是多种多样的，我认为除了心理辅导、心理干预以外，班级文化建设也相当重要，它也应当是学生心理教育的主阵地。
一、建設班级文化，培养学生健康心理的意义
, http://www.100md.com
现在大多数的孩子家庭物质生活丰富，在家娇生惯养，比较自私，缺乏责任感，缺乏学习动力，学习目的不明确，随意性大，缺乏长远动机。加上班级缺乏凝聚力，没有成为学生最快乐的场所，使得学生心理不够健康，信心不足，意志不够坚强，怕困难，怕吃苦。因此，培养学生健康的心理显得尤其重要。教育的目的是培养身心健康的人。教育的宗旨是学为人、学做人，而人的建设关键是灵魂的建设，通过班级文化达到这个目的会更有效。
班级文化是一种特定的文化，它反映的是班级这个特定社会组织的价值观念和行为准则。简单地说，就是在班主任的指导下，班级师生通过教育与管理活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
二、利用班级文化，引领学生心理健康发展
先要确定班级文化建设的目标。通过和学生一起制订适合本班特点的班级文化建设目标，让每个学生找到自己奋斗的方向。比如我所带的班级“小蚂蚁部落”这样的班级文化中体现“蚂蚁精神”：团结一致，精诚合作；分工明确，心胸宽广；永不放弃，全力以赴；勤劳善良，未雨绸缪。我们的班级就需要像它们一样具有顽强的品质、柔性的坚韧、团队协作的风格、未雨绸缪的远见、不轻言放弃的毅力。以孩子喜爱动物和童话天性的方式开展，引导学生在班级管理和管理他人，在班级的建设中实现学生的全面发展。
, 百拇医药
再确定班级奋斗目标是“创建一个自主、团结、竞争、和谐的大家庭”，班训是“自立、自尊、自强、自理”，班级座右铭是“永不放弃”。因此，在确立班级文化建设目标、设计班级名片、提出口号的过程中，我积极调动全班学生人人参与。然后通过集合、比赛、晨会等各种场合展示、强化班级文化建设目标，使学生对班级产生认同感和自豪感。
三、建设“小蚂蚁”班级文化、培养入学新生健康心理的策略
班级文化的精髓当属班级精神，它是班级文化最集中、最具体的展现，反映了一个班级的班风、学风、价值取向和人际氛围等，是凝聚全体师生的精神力量，是班集体进步的原动力和催化剂。因此，班级精神必须具备概括力强、震撼力强、号召力强的特点，时时处处刺激学生的多种感官，使之自然而然地受到班级精神的鼓励。班级文化着重要培养人的心灵原则、心灵方向、心灵状态，还有心灵的力量。
(一)运用心理定式，营造“小蚂蚁部落”班级氛围
, 百拇医药
心理定式指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化的状态，可以节省很多时间和精力。前面一个比较强烈的心理活动，对随后进行的心理活动的反应内容和反应趋势有明显的影响。“良好的开端是成功的一半”，可见这个成功的“开头”，这个良好的定式对于新事物来讲意义非凡。我新接到一个班级以后，第一件事就是发动全班学生共同确立一个大家认同的班风班规，共同制订一份比较合理的班级考核细则。这就为建设一个良好的班级开创了一个良好的开端。蚂蚁精神可以使每一个学生都能产生激情和理想，并为之奋斗。“小蚂蚁”这样有正面喻意的昆虫会是低年级孩子乐意接受的，他们也愿意用这样美好的形象形容自己，这符合他们的心理特征。
1.坚强勇敢，我们都是一家人
每当迎来一批新生，作为班主任的我总是欣喜满怀。正是这一双双天真无邪的双眸，使得我的教学生涯多姿多彩。但在班级的某个角落，我总会发现那里藏着一些小秘密，几个胆小的孩子把书包抱得紧紧的，只露出一双惊恐的大眼睛上下打量着我。我了解到这几个孩子是班级里的“小不点”，由于适应新环境的能力弱，情绪不稳定。
, 百拇医药
2.齐心协力，我是班级小主人
在近几年的教学工作中，我发现有个别新生不愿上学。通过家访我了解到，孩子对陌生环境的适应能力较弱，再加上和同学很少沟通，所以产生了惧怕心理。为了让这样的孩子更快地融入到集体生活中来，我以“小蚂蚁搬豆”的游戏让学生在活动中明白，每一只小蚂蚁都很重要，同样，班级的事每个人都要齐心协力去做。我在班级内设立了图书角、植物园、卫生角，还在窗台上摆上了小鱼缸，并让孩子们分成小组充当管理者的角色，请他们负责给同学们发书，给小花浇水，给小鱼喂食，打扫教室等。孩子们接到这样的工作后都非常开心，其中有一个孩子回家告诉他的妈妈，学校里有好多同学向他借图书看，他认识了新朋友，很高兴。这些过去性格内向、不愿与人沟通的孩子有了和其他孩子沟通交流的机会，锻炼了表达能力，培养了责任心。在我的引导教育下，很多孩子都主动当起了班级的小主人，打扫地面擦桌子成了每个孩子都会的本领，班级卫生得到了明显改善。
(二)重视心理强化，开展“小蚂蚁活动”滋润学生心理
心理健康教育渗透于日常教育教学活动中，从小学生的心理发展上来看，他们在成长过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意虽然也在发展，但还达不到完善的程度。小学生的日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容，在教学活动中，要把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的教育目标和教学计划。, 百拇医药(陆叶)
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