二是教师方面的因素。关于教师本身的特征对教师期望的影响的研究相对较少。范丽恒[10]关于教师期望的研究中，提到了教师的性别、教龄、所教科目和跟班时间等教师方面的特征会影响教师期望。

    三是心理效应的影响。教师对学生期望的形成会有意无意地受某些心理效应影响。一是第一印象效应。它指最初交往获得的信息会使人对他人产生一种牢固的印象，这种印象会影响教师对学生知觉的形成。二是晕轮效应。这是指人们对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，会据此推论该人其他特征的评价倾向。三是类别化影响。即人们倾向于以主观标准(概括而固定的看法)将人归类，从而产生刻板印象，这种刻板印象会影响教师对学生的客观评价[11]。例如，N.Rio[12]对新西兰国家教师期望的研究发现，在控制学生成绩处于同一水平时，教师对毛利人和帕西菲卡学生的期望低于其他群体。

    (二)教师期望对中小学生行为的影响

    1. 教师期望影响学生课堂行为

    课堂教学活动是多种因素互相作用、动态发展的系统。在影响学生学习的各种因素中，教师期望具有重要作用。在教师期望影响学生课堂学习行为的过程中，教师积极期望对小学低段学生的课堂学习行为影响程度最大[13] ......