语文教材中蕴含着丰富的情感资源。《背影》中浓浓的父子深情，《我的母亲》流露出的《子欲孝而亲不待》的遗憾，《陈情表》表达出的“孝”心，至情至性，感天动地，亲情无限；《羚羊木雕》《赠汪伦》则表现了友情的弥足珍贵；《中国石拱桥》表现出民族的自豪感；《三峡》赞美了大自然的绮丽壮美；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高境界，“落花不是无情物，化作春泥更护花”的无私奉献，孟子“穷则独善其身，达则兼济天下” 的为人处世的人格箴言……教师要充分挖掘这些表现亲情、友情、爱情的情感教育因素，通过师、生、文本三者的对话，引导学生关注生活、关注自然，充分感受人世间的真善美，提升学生的情感温度，树立正确的是非观、荣辱观、善恶观、培养学生高尚的道德情操和健康的心理品质。

    三、优化教学过程，采用形式多样的教学方法，渗透心理健康教育

    进行心理健康教育的终极目标是培养学生良好的个性和健全的人格，这种意识应贯穿于语文课堂教学的全过程。因此，优化课堂教学过程尤为重要。首先 ......