第三，教师培训要注重厘清生涯教育观。人境媒合取向的生涯教育观，无法满足社会和学生的需求，将终身发展取向的生涯教育理念落实到实践中，是发挥高中生涯教育作用的前提，也是培养生涯教师队伍的关键。现代社会流动特性较强，生涯教育若仅专注人生某一阶段的生涯难题，并非长远之计。因此，高中生涯教育的重心在于放眼长远目标，培养学生的自我指导能力，令其在未来生涯中有能力做出利于构建生涯意义的选择。在这种取向下，高中生涯教育应着眼于达成诸种发展性目标，例如，认识成绩、价值、偏好与生涯偏好间的关系，分析个人生涯偏好所需要的能力，培养有效利用休闲时间的能力等[7]。而作为高中生涯教育的关键实施者，最应领先厘清终身发展取向的生涯教育观，在实践中把握生涯教育的转向。

    (二)跟进融入式生涯教育课程

    生涯教育所推崇的是学术与能力的统一。在高中实行生涯教育，“要建立在学生要获得学科之知识与技能的需求，而不是调整学科以满足学生的特定需求，……因此，生涯教育与生涯辅导活动都要奠基于普通教育学科，融入生涯导向的需求。”[7]在开展之初，融入学科式的生涯教育，有助于消减教师对生涯教育的排斥感。对此，有学者就提出，不能单纯地将生涯教育视为额外的课程，它应是一个教育策略，是将已设立好的课程与生涯发展理念相连在一起[8]。

    融入式生涯教育课程的开发 ......