〔摘要〕生涯教育自20世纪70年代以来，已开始从人境媒合向终身发展转变，逐渐成为一种通过对学校、工作、家庭、休闲与社区角色的整合，促进个人终身生涯发展的教育。这种转向正满足我国高考改革的需求，也应终身教育和培养学生核心素养的需求。但当下许多高中的生涯教育仍滞于人境媒合取向，无法满足现代社会和高中生的实际需要。若要真正发挥生涯教育应有的全人教育与终身教育意义，实现向终身发展取向的转变，则要组织、培育生涯教师队伍，同时跟进融入式生涯教育课程，并统合家庭、社区的力量。

    〔关键词〕生涯教育；人境媒合；高考改革；终身发展；融入式课程

    〔中图分类号〕 G44 〔文獻标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2019)03-0025-05

    当前，我国中小学对生涯教育的理解存在窄化倾向，在实践中多滞于较为单一的人境媒合(person-environment fit)取向。这种窄化在高中阶段表现为，学校以升学率作为生涯教育的衡量准绳，开展时间较为滞后，仅重视高考志愿指导，鲜有系统全面的生涯教育课程，使得大批高中生自我认知不足、自我概念形成迟缓，对其终身发展和人生意义的达成产生负面影响。当下，新的高考改革倒逼学校重视生涯教育 ......