一花一世界，一沙一天堂(2)
沙盘描述时的对话：
Z：好漂亮的画面呀，能给我讲讲吗？
小轩：这是沙发，这是厨房，里面在煮东西，因为我很饿，所以要吃很多的东西，东西吃不完，还可以放冰箱里。
Z：你最喜欢呆在什么地方？
小轩：沙发上。
Z：为什么？
小轩：因为做完了作业就可以看电视了。
Z：沙发有两个，你觉得上面还可以坐谁呢？
小轩：……(停顿2秒)坐谁都可以。
Z：噢……这里好整齐呀(指向四双女式皮鞋)。
, 百拇医药
小轩：是皮鞋，我放在这里的。
Z：为什么要放在这里呢？是妈妈的吗？
小轩：……(停顿了约5秒)，有了鞋我们的脚才会受到保护，才不会受伤。
图3 主题：家
由于是初次见面，在小轩对自己的沙盘世界进行了描述后，Z与小轩还进行了一些谈话交流，并约好了下次见面的时间。在谈话中，小轩的语言表达较为流畅，思路也较为清晰，但小轩的语言似乎只停留在自己身上，没有对他人的描述。
第二次沙盘(2011年3月22日)
小轩说自己很喜欢沙盘，一直期待着这天，他表示：“玩沙盘比和朋友在一起玩更快乐。”简单地谈了这几天的感受后，小轩用很信任的眼神恳请Z继续玩沙盘游戏。
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这次小轩和第一次一样，选定了一格玩具，然后不紧不慢地从那一格(只从那一格)里拿出玩具依次摆放在沙盘中。他首先在左上角放了四座高大的楼房，然后在右边放了一个海底世界和十余辆私家车，最后放上了一个休闲的亭子和一座塔。整个过程用时3分钟。
小轩对沙盘世界的描述：这是很大的房子，我们可以住进去，也可以住很多的人进去；楼下的海底世界是给小朋友们玩的，亭子是给老年人休息的，停车场的车有很多，有的人正在开着车往外走。这里很好玩，我们在这里很开心。
Z：你说楼房可以住很多的人，那你最希望谁住里面呀？
小轩：我的好朋友。
Z：他们愿意来住吗？
小轩：当然啦，我有很多的好朋友呢!
Z：可以告诉我你好朋友的名字吗？我想认识他们。
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小轩：……(思考了近半分钟)反正我有很多的朋友。
这次沙盘之后，小轩的班主任告诉Z，小轩由从以前对同学的不以为然变得想主动交流了。以前的他在没有文具的时候会直接去抢他人的，而最近一次需要用尺子的时候，他想向同学借，但又有些害羞，不知道怎么开口，最后求助于教师。愿意主动表达情绪、流露情感。
图4 主题：生活小区
笔者认为，自我觉察是一种能力，一个健康的人是能够了解关于“我”的一切事物的总和的，其中当然包含着身体和心理。W·James曾说：“有情便有我，无情便无我。”我们每个人对“我的所有”都是有情的，只不过对不同事物的情感深浅强弱有所不同而已。而沙盘能够通过引导来唤醒人们的自我觉察能力。在这个案例中，小轩面对沙盘，自我认识功能浮现了出来，在细微的变化中，小轩正逐步走出自我中心的世界。
三、沙盘游戏在学校团体辅导中的实践
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自2009年4月，泡桐树心理教育中心联合四川师范大学心理系研究生团队开展了特色心理教育项目——儿童心智成长沙盘游戏训练项目。这个项目采用的是美国博士陈越红的沙盘游戏技术，以积极关注和全情鼓励为主要教育方式，在学生的心理上起到了不同程度的影响。以下是在第二期沙盘游戏活动小组第四次活动后学生们的变化。
规则意识：学生们的课堂纪律越来越好，大家都很认真地进行每一个环节，不管是在创造沙盘世界还是在合作编故事的时候，每个人都是轮流依次按照规则进行。在分享发言的时候，因为要尽可能让学生都有当众分享的机会，时间拖得有点长，但大家都做到了耐心地等待、专注地倾听。教师停下来整顿纪律的次数明显减少，学生们从沙盘游戏中渐渐加强了规则意识，学会了尊重别人、倾听和耐心等待。
注意力：学生对沙盘的热情并没有因为每次一些重复的环节而冷却，反而越来越投入其中，随着几次活动的展开，他们对沙盘游戏越来越熟悉，每一个环节都可以顺畅有效地进行。他们投入地创建世界、编造故事，专注而快乐。
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团队建设：团队凝聚力越来越强。学生们和同伴越来越亲密，合作越来越默契，在游戏中会照顾其他伙伴的感受，尊重其他成员的意见，一起商量讨论，相互包容欣赏。
这期间有一名学生开始非常不投入游戏也不遵守各种规则，导致小组的游戏展开很困难，也影响到其他学生。开始大家对她很不满，经过几次活动后，小组成员对她的态度发生了转变，变得越来越宽容，接纳她并帮助她，鼓励她参加游戏，告诉她团队没有抛弃她。
自信提升：沙盘游戏打开了学生们的心，让他们有了展现自我的勇气，学会了和人分享快乐。有一个学生，在前几次沙盘中非常害羞胆小，从来不主动发言，大家不断地鼓励他，他终于主动站起来发言了。沙盘游戏让他更加自信。
人际交往：鼓励是沙盘游戏的技术灵魂，这一技术在整个沙盘游戏中发挥着神奇的力量，学生们都彼此看着对方的眼睛，真诚地表达着对同伴的欣赏。有一个女生在对另一个女生表达完自己的欣赏以后，不由自主地拉着对方的红领巾说：“我真的很喜欢你。”被鼓励的女生脸上堆满了幸福的笑。
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还有几个学生自发地要去鼓励自己小组的教师，感谢教师的陪伴，这些孩子纯真的话语让我们感动。沙盘游戏不仅让他们学会了鼓励欣赏他人，学会了感激，学会学习别人身上的闪光点，更让他们学会了交往，在生活中拥有更多朋友。
总的来说，沙盘游戏可以为学校心理健康教育工作提供良好的平台，是学校心理健康教育工作行之有效的方法，学校心理专职教师可以根据学校以及学生的具体情况将这一方法灵活地运用到心理健康教育工作实践中。
“一花一世界，一沙一天堂”，如何通过沙盘世界来呵护心灵、关爱心灵？需要更多的教育同仁在教育实践中共同探讨、完善。
(作者单位：四川省成都市泡桐树小学，成都，610015)
编辑 / 于 洪 杨 怡 终校 / 何 妍, 百拇医药(张程)
Z：好漂亮的画面呀，能给我讲讲吗？
小轩：这是沙发，这是厨房，里面在煮东西，因为我很饿，所以要吃很多的东西，东西吃不完，还可以放冰箱里。
Z：你最喜欢呆在什么地方？
小轩：沙发上。
Z：为什么？
小轩：因为做完了作业就可以看电视了。
Z：沙发有两个，你觉得上面还可以坐谁呢？
小轩：……(停顿2秒)坐谁都可以。
Z：噢……这里好整齐呀(指向四双女式皮鞋)。
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小轩：是皮鞋，我放在这里的。
Z：为什么要放在这里呢？是妈妈的吗？
小轩：……(停顿了约5秒)，有了鞋我们的脚才会受到保护，才不会受伤。
图3 主题：家
由于是初次见面，在小轩对自己的沙盘世界进行了描述后，Z与小轩还进行了一些谈话交流，并约好了下次见面的时间。在谈话中，小轩的语言表达较为流畅，思路也较为清晰，但小轩的语言似乎只停留在自己身上，没有对他人的描述。
第二次沙盘(2011年3月22日)
小轩说自己很喜欢沙盘，一直期待着这天，他表示：“玩沙盘比和朋友在一起玩更快乐。”简单地谈了这几天的感受后，小轩用很信任的眼神恳请Z继续玩沙盘游戏。
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这次小轩和第一次一样，选定了一格玩具，然后不紧不慢地从那一格(只从那一格)里拿出玩具依次摆放在沙盘中。他首先在左上角放了四座高大的楼房，然后在右边放了一个海底世界和十余辆私家车，最后放上了一个休闲的亭子和一座塔。整个过程用时3分钟。
小轩对沙盘世界的描述：这是很大的房子，我们可以住进去，也可以住很多的人进去；楼下的海底世界是给小朋友们玩的，亭子是给老年人休息的，停车场的车有很多，有的人正在开着车往外走。这里很好玩，我们在这里很开心。
Z：你说楼房可以住很多的人，那你最希望谁住里面呀？
小轩：我的好朋友。
Z：他们愿意来住吗？
小轩：当然啦，我有很多的好朋友呢!
Z：可以告诉我你好朋友的名字吗？我想认识他们。
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小轩：……(思考了近半分钟)反正我有很多的朋友。
这次沙盘之后，小轩的班主任告诉Z，小轩由从以前对同学的不以为然变得想主动交流了。以前的他在没有文具的时候会直接去抢他人的，而最近一次需要用尺子的时候，他想向同学借，但又有些害羞，不知道怎么开口，最后求助于教师。愿意主动表达情绪、流露情感。
图4 主题：生活小区
笔者认为，自我觉察是一种能力，一个健康的人是能够了解关于“我”的一切事物的总和的，其中当然包含着身体和心理。W·James曾说：“有情便有我，无情便无我。”我们每个人对“我的所有”都是有情的，只不过对不同事物的情感深浅强弱有所不同而已。而沙盘能够通过引导来唤醒人们的自我觉察能力。在这个案例中，小轩面对沙盘，自我认识功能浮现了出来，在细微的变化中，小轩正逐步走出自我中心的世界。
三、沙盘游戏在学校团体辅导中的实践
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自2009年4月，泡桐树心理教育中心联合四川师范大学心理系研究生团队开展了特色心理教育项目——儿童心智成长沙盘游戏训练项目。这个项目采用的是美国博士陈越红的沙盘游戏技术，以积极关注和全情鼓励为主要教育方式，在学生的心理上起到了不同程度的影响。以下是在第二期沙盘游戏活动小组第四次活动后学生们的变化。
规则意识：学生们的课堂纪律越来越好，大家都很认真地进行每一个环节，不管是在创造沙盘世界还是在合作编故事的时候，每个人都是轮流依次按照规则进行。在分享发言的时候，因为要尽可能让学生都有当众分享的机会，时间拖得有点长，但大家都做到了耐心地等待、专注地倾听。教师停下来整顿纪律的次数明显减少，学生们从沙盘游戏中渐渐加强了规则意识，学会了尊重别人、倾听和耐心等待。
注意力：学生对沙盘的热情并没有因为每次一些重复的环节而冷却，反而越来越投入其中，随着几次活动的展开，他们对沙盘游戏越来越熟悉，每一个环节都可以顺畅有效地进行。他们投入地创建世界、编造故事，专注而快乐。
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团队建设：团队凝聚力越来越强。学生们和同伴越来越亲密，合作越来越默契，在游戏中会照顾其他伙伴的感受，尊重其他成员的意见，一起商量讨论，相互包容欣赏。
这期间有一名学生开始非常不投入游戏也不遵守各种规则，导致小组的游戏展开很困难，也影响到其他学生。开始大家对她很不满，经过几次活动后，小组成员对她的态度发生了转变，变得越来越宽容，接纳她并帮助她，鼓励她参加游戏，告诉她团队没有抛弃她。
自信提升：沙盘游戏打开了学生们的心，让他们有了展现自我的勇气，学会了和人分享快乐。有一个学生，在前几次沙盘中非常害羞胆小，从来不主动发言，大家不断地鼓励他，他终于主动站起来发言了。沙盘游戏让他更加自信。
人际交往：鼓励是沙盘游戏的技术灵魂，这一技术在整个沙盘游戏中发挥着神奇的力量，学生们都彼此看着对方的眼睛，真诚地表达着对同伴的欣赏。有一个女生在对另一个女生表达完自己的欣赏以后，不由自主地拉着对方的红领巾说：“我真的很喜欢你。”被鼓励的女生脸上堆满了幸福的笑。
, http://www.100md.com
还有几个学生自发地要去鼓励自己小组的教师，感谢教师的陪伴，这些孩子纯真的话语让我们感动。沙盘游戏不仅让他们学会了鼓励欣赏他人，学会了感激，学会学习别人身上的闪光点，更让他们学会了交往，在生活中拥有更多朋友。
总的来说，沙盘游戏可以为学校心理健康教育工作提供良好的平台，是学校心理健康教育工作行之有效的方法，学校心理专职教师可以根据学校以及学生的具体情况将这一方法灵活地运用到心理健康教育工作实践中。
“一花一世界，一沙一天堂”，如何通过沙盘世界来呵护心灵、关爱心灵？需要更多的教育同仁在教育实践中共同探讨、完善。
(作者单位：四川省成都市泡桐树小学，成都，610015)
编辑 / 于 洪 杨 怡 终校 / 何 妍, 百拇医药(张程)