摘要 创造力的领域特殊/一般性问题是创造力研究中最具争议的焦点之一。Baer和Kaufman基于大量实证研究，提出创造力游乐场理论。该理论以游乐场做隐喻，将创造力分为先决条件、一般主题层面、领域和微领域，并将创造力的一般性成分和特殊性成分联系起来，说明这两种成分在层级结构中是如何在不同程度上重叠的。这一理论是西方研究者提出来的，我国研究者在创造教育实践中也摸索出了类似的培养模式，两者互相印证，说明该理论具有极强的科学性与实用性。

    关键词 创造力；创造力游乐场理论；创造教育

    分类号 B849

    1 前言

    20世纪50年代以后，研究者们开始用心理测量方法大规模地测量人们的创造力，其基本假设是创造力是一种跨领域的能力(Guilford，1967；Torrance，1974)。但从上世纪90年代开始，一些学者开始怀疑跨领域创造力的存在(Csikszentmihalyi，1988；Sternberg&Lubart,1995)。Amabile(1996)把创造力描述为创造动机、领域相关技能以及创造技能三者的汇合；Csikszentmihalyi(1988)认为创造力是个体、专业和领域等因素相互作用的结果；Sternberg和Lubart(1996)认为具体知识是构成创造力的六因素之一 ......