摘 要 该研究以48名中学生为被试，分别用色块串和色词串为材料，设时间变量(单元)以了解学习的详细进程，研究了中学生颜色内隐和外显学习的特点。结果发现：(1)非言语材料(色块)较言语材料(色词)更适合于内隐加工；(2)时间变量上整体呈递增趋势，称长时功效。内隐学习的长时功效在教学上有重要意义；(3)指导语上存在主效应，内隐学习优于外显学习，即内隐学习在不同材料上的优势效应依然存在。

    关键词 内隐学习，外显学习，颜色，中学生。

    分类号 B842

    1 引言

    内隐学习是当代心理学家新近提出来的一种学习类型，是当今学习和认知心理学领域的热点课题，对内隐学习的研究不仅有助于对无意识认知心理过程与机制的了解，同时，对教育教学等诸多实践领域也具有重要意义。历史上第一个明确通过实验对内隐学习(implicit learning)进行研究的学者是Reber[1,2]。Reber的研究目的主要是探索复杂知识的无意识获得问题。所学材料是一些表面上看起来任意排列但事实上却符合一定“语法规则”或者说是由这些语法规则生成的字母串。Reber的研究不仅开创了内隐学习这一崭新的领域，同时也为研究者们提供了内隐学习的第一个研究范式——人工语法范式。

    Reber在其内隐学习的研究中采用指导语分离技术分别引发内隐学习和外显学习，发现了内隐学习在复杂语法学习中的优势效应，即内隐学习的效果等于或好于外显学习 ......