3.3JOL监测判断与学习时间分配

    分别计算两组被试在不同性质学习材料上分配的学习时间与相对应的JOL判断等级之间相关，发现多种条件下的相关达到显著性水平。经相关系数差异的显著性检验，学习困难儿童与学优儿童之间差异不显著，各个年级之间差异也不显著，结果见表3。

    4讨论

    4.1学习困难儿童JOL监测判断的特点

    从实验结果来看，在JOL监测判断的等级上，学习困难儿童对两种性质材料的判断等级均显著低于学优儿童，即对自己在测验中可能成绩的预测，表现出较低的估计水平，这与学习困难儿童较低的自我效能感有关[5]，同时也在一定程度上反映出两组被试JOL监测判断水平的差异。

    在对学习困难儿童JOL监测判断水平的年级比较中，发现三年级儿童的判断等级要显著低于四、五年级，也就是说，学习困难儿童的JOL判断等级在四、五年级有了显著提高，这一点与刘希平的研究结果相一致[6]，即预见性监测(前瞻式监测)会随着年龄增长而提高。表明学习困难儿童的JOL监测判断也具有和一般人相同的发展特点。

    4.2学习困难儿童学习时间分配的特点

    对于三年级的两类儿童和四年级的学习困难儿童 ......