摘要该研究以有和无意义联系的两种中文词对为材料，采用2×3×2混合实验设计，对小学三到五年级的学习困难儿童与学优儿童的JOL监测判断水平和学习时间分配之间的差异及其发展特点进行研究。结果表明：(1)学习困难儿童的JOL判断等级显著低于学优儿童；(2)在自定步骤学习过程中，随着年级增长，学习困难儿童能够根据学习材料的性质决定其学习时间的分配策略，表现出一定的元记忆控制能力，但其分配策略的有效性不高；(3)学习困难儿童的JOL监测判断水平和学习时间分配策略从小三到小五在缓慢提高；(4)学习困难儿童的JOL监测判断和学习时间分配之间存在交互影响。

    关键词学习困难，元记忆，JOL判断，学习时间分配。

    分类号B842.3

    1引言

    近年来越来越多的研究开始关注记忆监测和控制在教育中的作用。记忆监测和控制是元记忆的两个重要组成部分，二者之间存在交互影响。控制在记忆过程中的作用主要表现为对学习时间的分配。而监测可以分为前瞻式监测和回溯式监测，其中前瞻式监测包括针对记忆过程不同方面的EOJ(ease of learning judgment)、JOL(judgment of learning)、FOK(feeling of knowing)等判断形式，这些监测判断能够调节以后的学习活动并预测新近学习项目在以后记忆测验中的成绩[1]。在前瞻式监测中 ......