3.3初高中学生自我概念、学业成败归因与学业成绩的因果关系模型

    为了具体了解初中生和高中生的自我概念、学业成败归因与学业成绩间的影响路径，以学业成绩和Shavelson的3个自我概念为因变量，以学业成绩、3个自我概念和3个控制源为自变量，进行多元逐步回归分析，结果如表5，表中列出的是标准化回归系数Beta。

    根据多元逐步回归分析的结果，分别对初中生和高中生建立了因果关系模型。

    对比初中生和高中生的因果关系模型，有以下几点不同之处：(1)高中生的学业自我概念与非学业自我概念通过学业成绩与一般自我概念间接地互相影响；而初中生的学业自我概念与非学业自我概念还存在直接作用。(2)高中生的学业成绩与一般自我概念通过学业自我概念和非学业自我概念，间接地相互作用；初中生的学业成绩与一般自我概念间还有直接作用。(3)初中生的学业自我概念受有势力的他人控制源影响，高中生的学业自我概念则受内部控制源影响。(4)高中生的非学业自我概念受未知方控制源影响。

    两个模型的相同点在于：(1)学业自我概念、非学业自我概念都与一般自我概念直接作用；(2)学业成绩与学业自我概念、非学业自我概念也存在直接影响；(3)一般自我概念都受到内部控制源的直接影响。

    4讨论

    4.1自我概念与学业成绩的关系

    4.1.1初中生学业成绩与三个自我概念的关系

    在初中生的因果模型中，学业成绩对学业自我概念、一般自我概念和非学业自我概念都有直接影响 ......