为了进一步探索影响适应的重要因素，本研究在相关分析的基础上，将年级组、人际素质、动力系统、自我、认知风格、归因风格、应对风格和个性素质八个变量作为预测变量，预测效标变量适应时，采用逐步进入法(stepwise)进行多元回归分析，结果见表4。

    4 讨论

    4.1适应的年级特征

    适应是主体对环境变化所做出的一种反应，是主体不断建立平衡的动态变化过程，是在主体自我意识作用下的自我调节过程。适应的目的是达到或恢复主客体之间的平衡。初中、高中两个年级段学生的生活与学习环境有很大的差异。学生每升入一个新的年级段，都需要适应新的环境。因为此时学生会面临许多前所未有的新情况、新问题。当其原有的心理发展水平和由外部环境变化引起的新需要之间出现不平衡时，就不可避免地会产生一些心理困惑与矛盾。经过一段时间的磨合与调整，学生慢慢适应新的环境与变化，自我适应水平就会逐步提高。面对新的环境，个体会主动调节自我的心理状态与行为方式，努力与环境保持动态平衡。而这种平衡状态的建立需要一个过程，特别是刚进入一个新年级段之初，已有的平衡已经被打破，而新的平衡尚未建立，个体在适应方面表现往往欠佳，但随着时间的流逝，个体会渐渐适应新的环境，建立起新的平衡。从适应的年级特征分析及适应发展的趋势图中可以证实这一推论。即学生在升入初一或高一时，适应得分总会跌入一个比较低的起点，随着时间的流逝 ......