1.4 統计学方法

    采用SPSS 25.0统计学软件进行统计分析，计量资料采用均数±标准差(x±s)表示，两组间计量资料的比较采用独立样本t检验;计数资料采用例数或百分率表示，组间比较采用χ2检验，等级资料的比较采用秩和检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。

    2 结果

    2.1 两组进修护士考试结果及岗位胜任能力比较

    在观察组理论知识、专科操作及岗位胜任能力考核得分均高于对照组，差异均有统计学意义(均P < 0.05)。见表2。

    表2 两组进修护士考试结果及岗位胜任能比较(分，x±s)

    2.2 两组进修护士满意度比较

    观察组进修学员满意度明显高于对照组，差异有统计学意义(P < 0.05)。见表3。

    表3 两组进修护士满意度比较(例)

    3 讨论

    进修是医务人员进行继续医学教育的重要手段之一，是更新知识及提高个人业务水平的重要途径[7]。传统的进修护士培训缺乏系统性，培训计划不完善，带教内容因人而异，导致教学质量不高[8-9]。系统化教学模式是以临床有效应用为导向[10]，是从进修护士入科前的准备至进修结束全过程的教学，教学思路清晰且更加系统规范。系统化教学模式既全面、又突出重点，是按计划、分步骤进行带教的一种教学模式。

    3.1 隆重的入科欢迎仪式，提升进修护士满意度

    进修护士来自五湖四海 ......