1.4 教学时课堂氛围无趣，学生学习积极性差

    大部分耳鼻咽喉科教师教学时采用PPT讲授，而由于课时少，PPT内容常常大量融入理论知识点，较少考虑到内容的趣味性和实用性，更没有考虑到与学生以往知识的连贯性，导致学生只是被动地接收各种枯燥的知识点，死记硬背，而没有达到理解记忆的目的，容易对课程学习失去兴趣。

    1.5理论与临床距离遥远，学生学习热情不高

    由于耳鼻咽喉科自身的特点，临床工作常常运用影像学和其他辅助检查仪器进行诊断，而这些内容在理论授课时并未进行更多的讲授，学生对于各种辅助检查及影像学检查结果的判读存在困难，学习理论知识后常无法立即学以致用，同时产生畏难情绪，认为本学科是特别专科，失去学习热情。

    基于上述原因，我们对耳鼻咽喉科教学改革进行一些探讨，以期更好地培养临床医师，更好地教授耳鼻咽喉科知识，让学生更容易理解记忆，降低学生学习难度，提高学生的学习兴趣。

    2 教学改革

    针对上述教学过程中存在的问题，结合教学实践及临床实践的特点和需要，本文提出以下可行的教学改革策略，为耳鼻咽喉科教学提供新的思路。

    2.1 早期接触影像学

    耳鼻咽喉科的教学中，学生普遍反馈本学科进入临床实习后所见的解剖结构与在理论教学期间所学并不一致 ......