翻转课堂在临床教学中的管理(2)
2.3 将“最合适的教学过程”安排在“最合适的时间”
翻转课堂是教学环节科学安排的回归。应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常被教师一个人占用来作知识传授。采用“翻转课堂”模式，学生在家通过教学平台先完成学习，只有学生自己参与其中的学习才是真正的学习，学生在这样的教学模式下学习，使他们感受到了学习是自己的事，学会了和同学间的合作，学会了对同学负责、对自己负责，并且在交流反馈中学会了自己学习[7]。因此，翻转教学模式是临床教学促进教学进步的过程，是突破教学时空限制的过程，是传统教学知识吸收过程与知识消化过程错位与纠错的过程。
3 翻转课堂的管理
3.1 翻转课堂课中教学阶段的管理
①学生的管理：对学生成果展示与交流的课上，学生须要展示自己在课前学到的知识及对此问题的理解，并且还要和其他同学进行讨论。在这一过程中，教师及其他学生可以通过网络提供的评价表对该名学生展示课程内容时的表现和相应讨论情况作出评价。要充分考虑学生各个方面的能力，包括客观和主观方面的[8]。客观问题>60%，如对学生课程的理解程度、课程的创新想法，及捕捉重点、难点等[9]。主观问题占40%左右，包括口语表达能力、与其他同学进行课堂互动能力等 ......
您现在查看是摘要页，全文长 4756 字符。
翻转课堂是教学环节科学安排的回归。应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常被教师一个人占用来作知识传授。采用“翻转课堂”模式，学生在家通过教学平台先完成学习，只有学生自己参与其中的学习才是真正的学习，学生在这样的教学模式下学习，使他们感受到了学习是自己的事，学会了和同学间的合作，学会了对同学负责、对自己负责，并且在交流反馈中学会了自己学习[7]。因此，翻转教学模式是临床教学促进教学进步的过程，是突破教学时空限制的过程，是传统教学知识吸收过程与知识消化过程错位与纠错的过程。
3 翻转课堂的管理
3.1 翻转课堂课中教学阶段的管理
①学生的管理：对学生成果展示与交流的课上，学生须要展示自己在课前学到的知识及对此问题的理解，并且还要和其他同学进行讨论。在这一过程中，教师及其他学生可以通过网络提供的评价表对该名学生展示课程内容时的表现和相应讨论情况作出评价。要充分考虑学生各个方面的能力，包括客观和主观方面的[8]。客观问题>60%，如对学生课程的理解程度、课程的创新想法，及捕捉重点、难点等[9]。主观问题占40%左右，包括口语表达能力、与其他同学进行课堂互动能力等 ......
您现在查看是摘要页，全文长 4756 字符。