当然，搜集材料课堂导入，设置问题启发学生，这些准备工作需要教师花费一定的时间和精力，但是这些付出是值得的，因为经过了这些改进的教学方法的历练与熏陶，我们会发现学生科研思维在萌芽。

    2 教师科研素质的提高

    2.1 提高科研素质，将科研成果引入课堂

    2.1.1 与学生分享科研成果 在药理学教学中培养学生的科研思维，这无疑对教师的科研水平和素质提出了更高的要求。作为科研思维的引导和启发者，教师学术水平高低在一定程度上会对学生科研水平的培养效果产生影响，因此教师在不断夯实理论功底和积累教学经验的同时更应大力提高自身的科研素质。面对高强度的教学任务，教师确实在教学与科研两者之间的精力花费上难以权衡，甚至干脆放弃科研，但实际上放弃科研的做法在某种角度来说就等于制约了教学的深度。教师必须从事有价值、高水平的科学研究，对自身掌握的知识不断更新和完善，同时将科研成果巧妙融入教学过程，授课时利用科学研究事实进行举例，向学生传授科学研究的想法、技巧和经验，科研成果有思路、有过程、有图片、有数据，比起书上大篇幅的知识，它更加鲜活、有吸引力，学生对其更好奇、更受启发、思考。这样不但加深了学生对理论知识理解的深度，拓宽了学生对知识掌握的广度，同时也提高了学生的学习兴趣，激发了学生的科研潜能。

    2.1.2 与学生讨论科研成果 在分享科研过程和成果的同时 ......