观察组实习生的教学反馈优良率高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)(表3)。

    3讨论

    相关研究显示，供应室实习生受陌生环境、个人理论和实践存在明显差距、缺乏社会经验等因素的影响，在实习过程中通常存在较大的心理压力，进而影响教学质量，因此有必要探讨更加科学、合理的带教模式[7-9]。美国精神病专家1960年Morend创建了社会心理技术，使研究者处于他人的社会位置，按照岗位角色履行自己的职责，收获了满意的应用效果，目前该种教学思路已经广泛应用于医疗、管理、教育等诸多领域[10-11]。本研究结果显示，观察组实习生的理论、实践、综合成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，提示观察组采用的ESPFE教学法能够有效提高学生的理论知识、实践技能和综合成绩，达到预期的教学效果。初步分析，实施ESPFE带教可通过讲解、模拟、练习、实践、评价5个环节，形成完整的教学体系，细化教学内容，比如在模拟环节中，由消毒供应室的回收护士、无菌发放护士等资深护士现场演练，借助视频等多元化工具，直观呈现各个操作流程的要点，边示范边指导 ......