【摘要】 目的：探讨“行动学习法”在护生技能操作培训中的应用效果。方法：改革技能操作“教师示教”培训法，采用技能操作“行动学习”法，通过护生分组、操作分科将护生5～6人分为一组，将21项“基础护理操作”及14项“专科护理操作”分配到相应的科室，每个科室负责1～2项基础操作，1项专科操作培训。规定21项基础操作及4项专科操作为考核内容、10项专科操作为考察内容分析，比较观察组与对照组的技能操作考核成绩。结果：观察组21项“基础操作”和4项“专科操作”合格者(≥90分)分别为98.37%、100.00%，明显高于对照组的82.05%、97.42%，差异有统计学意义(P<0.01)。结论：采用“行动学习法”实施对护生技能操作培训，不仅能够提高护生的护理操作技能，而且能有效地调动护生的学习积极性，培养他们自主学习、终身学习的能力。

    【关键词】 改革； 护生； 教师示教； 行动学习法

    中图分类号 R473.71 文献标识码 B 文章编号 1674-6805(2013)4-0085-03

    临床实习是护理教育重要的实践阶段，是培养护生独立工作能力、综合动手能力的第一步，是保证培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节[1]。实习效果直接影响到将来的护理水平。因此引导学生学会学习，主动学习，并将理论探索与解决实际问题有机地相结合，是医院实习带教的根本任务。2008年《护士条例》颁布实施后，笔者所在医院改革了以往“教师示教”的培训模式，尝试将“行动学习法”应用到技能操作培训中 ......