思维导图在高职《基础护理学》教学中的应用(2)
2.2.3思维导图有助于提高高职生的交流合作能力
教师可以通过思维导图，可以帮助构建学习型班级小组，学习型学院。学习护理学最终是服务于临床护理的，要打造高效团结的护理团队，就必须要求护理生有较强的团结合作的能力。高职生可以以分组讨论绘制思维导图为由，小组组员之间交流合作，取长补短，共同学习，交流合作，绘制思维导图的过程也是高职生相互之间交流的过程。在这一过程中，学生通过查找资料，总结关键词，提高学生之间的沟通交流能力，有利于提高学生的整体素质。
3 讨论
高职生大多缺乏自我学习管理的能力，学习缺少计划，没有头绪。教师强迫学生绘制思维导图，会增加学生的学习负担，学习起来反而会视得其反，思维导图在学习要以引导为主，教师在学习中要扬长避短、因材施教，在教学中要循序渐进，将高职生个人特点与思维导图有机结合起来，让学生主动接受思维导图，除此之外还要建立长期的评价机制，使学生们自主克服导图绘制过程中的困，更加科学的运用思维导图。
思维导图在运用中的效果也不是立竿见影，是需要长时间的运用才能逐步体现其效果，因此，提出几点意见：(1)鼓励学生自行构建知识框架，利用思维导图有效学习，每日梳理所学知识点，一周一小结，一月一大结。(2)教师应在构建思维导图时不断学习，提高自身技能，做出模范式的思维导图供学生们参考，并给与学生们绘制思维导图的技巧和方法。做好表率作用。(3)教师应充分利用思維导图进行学习，对学生所绘制的思维导图进行分析总结，给出合理的建议与改进措施，并给与修改
4 总结
思维导图作为一种全新思维模式，其形象生动、简单易行、富有强烈的感染力。这种教学方式符合新时代课程改革的要求，可行性强，值得强烈推广。但是任何一种教学模式也不是一成不变的，需要与时俱进，不断完善和发展。
参考文献：
[1]李莉，李银芳，刘航，等.思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用[J].护理学报，2013，(3)：8-10.
[2]李莉，李银芳，赵芹，等.思维导图在《基础护理学》实验课教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2012，(12)：1249-1251.
[3]王娟.思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用分析[J].心生，2017，(32)：352., 百拇医药(霍娜娜)
教师可以通过思维导图，可以帮助构建学习型班级小组，学习型学院。学习护理学最终是服务于临床护理的，要打造高效团结的护理团队，就必须要求护理生有较强的团结合作的能力。高职生可以以分组讨论绘制思维导图为由，小组组员之间交流合作，取长补短，共同学习，交流合作，绘制思维导图的过程也是高职生相互之间交流的过程。在这一过程中，学生通过查找资料，总结关键词，提高学生之间的沟通交流能力，有利于提高学生的整体素质。
3 讨论
高职生大多缺乏自我学习管理的能力，学习缺少计划，没有头绪。教师强迫学生绘制思维导图，会增加学生的学习负担，学习起来反而会视得其反，思维导图在学习要以引导为主，教师在学习中要扬长避短、因材施教，在教学中要循序渐进，将高职生个人特点与思维导图有机结合起来，让学生主动接受思维导图，除此之外还要建立长期的评价机制，使学生们自主克服导图绘制过程中的困，更加科学的运用思维导图。
思维导图在运用中的效果也不是立竿见影，是需要长时间的运用才能逐步体现其效果，因此，提出几点意见：(1)鼓励学生自行构建知识框架，利用思维导图有效学习，每日梳理所学知识点，一周一小结，一月一大结。(2)教师应在构建思维导图时不断学习，提高自身技能，做出模范式的思维导图供学生们参考，并给与学生们绘制思维导图的技巧和方法。做好表率作用。(3)教师应充分利用思維导图进行学习，对学生所绘制的思维导图进行分析总结，给出合理的建议与改进措施，并给与修改
4 总结
思维导图作为一种全新思维模式，其形象生动、简单易行、富有强烈的感染力。这种教学方式符合新时代课程改革的要求，可行性强，值得强烈推广。但是任何一种教学模式也不是一成不变的，需要与时俱进，不断完善和发展。
参考文献：
[1]李莉，李银芳，刘航，等.思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用[J].护理学报，2013，(3)：8-10.
[2]李莉，李银芳，赵芹，等.思维导图在《基础护理学》实验课教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2012，(12)：1249-1251.
[3]王娟.思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用分析[J].心生，2017，(32)：352., 百拇医药(霍娜娜)