儿童心理理论研究述评及展望(3)
2.语言能力
一定水平的语言能力是儿童获得心理理论的先决条件。儿童语言能力的发展会影响他们心理理论的获得与发展。例如，聋童的语言能力受损，他们的心理理论发展也就相对滞后。阿斯廷顿等人提出语言和心理理论的关系有三种可能，心理理论的发展依靠语言能力，语言的发展依靠心理理论或二者的发展都依靠其他的因素。虽然目前的研究对此还没有定论，但我们可以看到，儿童心理理论的获得和语言确实是分不开的。儿童要理解他人的信念和意图，就需要在社会情形中正确使用和解释他人的语言。首先，儿童需要理解他人所使用的特定的心理术语，从而理解他人的心理状态。其次，儿童还需要具有一定水平的语法能力，这使儿童能够听懂他人所说的复杂语句。心理状态的一种经常表达方式为动词带一个句子的补语，如“小狗认为骨头在绿色的房子里”。儿童需要理解类似于这样的语法结构，才能明白小狗的信念。而有语言损伤的儿童在面对这样的语句时，其理解能力就难以达到同龄水平。
五、研究不足与展望
, 百拇医药
(一)心理理论研究的毕生趋势
心理理论的发展伴随着个体的一生，目前的研究主要集中在幼儿、儿童和青少年，研究对象应扩展到成年人和老年人。至于各个年龄阶段特定的发展任务，以及不同年龄阶段发展特点之间的关系，还需要进一步研究。
(二)特殊群体心理理论的研究和干预要更加深入
在心理理论的研究中所涉及的特殊群体主要是孤独症、智力落后儿童等。众多学者采用不同的心理理论任务已经证实，孤独症儿童心理理论严重缺损。但是考虑到孤独症儿童本身的视觉优势，应该改进现有的研究范式，使实验任务更加具备生态效度[12]。因此，该领域未来的研究需要采用恰当的研究手段深入探究特殊群体心理理论。同时，研究表明舞蹈欣赏经验显著提高了大学生的心理理论[6]。那么我们是不是可以在儿童早期(幼儿阶段)去培养孩子对舞蹈的鉴赏呢？更大胆地可以假设，特殊儿童是不是可以通过培养其对舞蹈的鉴赏来弥补自身的生理缺陷呢？
, 百拇医药
(三)心理理论脑机制的神经心理学研究
伴随心理理论的发展，神经系统也会发生变化，目前的研究很少涉及心理理论的神经生理基础，对这种变化的训练或遗传研究应该增加到研究中。尤其是对心理理论发展的机制这方面的研究对特殊儿童心理理论发展及治疗有着重要的价值。
(四)中国特色文化
我国所特有的社会文化、道德规范、家庭教养方式、 独生子女政策等等可能对儿童心理理论的发展产生一定影响。至于对不同民族、文化、地区的心理理论研究也应是今后该领域需要深入探讨的内容。对蒙古族儿童的心理理论研究表明，具有掌握两种语言的蒙古族儿童要比只掌握一种语言的汉族儿童心理理论能力要高，因此可以認为，接触多元文化或语言对心理理论的提高有帮助[13]。
参考文献
[1]Sebastian C L，Fontaine N M G，Bird G，et al. Neural processing associated with cognitive and affective Theory of Mind in adolescents and adults[J]. Social Cognitive & Affective Neu-roscience，2012，7(1)：53-63.
, http://www.100md.com
[2]Wimmer H，Perner J. Beliefs about Beliefs：Representation and constraining function of wrong beliefs in young children’s understanding of deception[J]. Cognition，1983，13(1)：103-128.
[3]Premack D，Woodruff G. Chimpanzee theory of mind：Part I. Perception of causality and purpose in the child and chimpanzee[J]. Behavioral & Brain Sciences，1978，1(4)：616-629.
[4] Happé F G. The role of age and verbal ability in the theory of mind task performance of subjects with autism[J]. Child Development，2010，66(3)：843-855.
, http://www.100md.com
[5]Apperly I A，Butterfill S A. Do humans have two systems to track beliefs and belief-like states？[J]. Psychological Review，2009，116(4)：953-970.
[6]孙铃，刘畅，杨雯，等. 舞蹈经验对大学生心理理论的影响[J]. 心理技术与应用，2017，5(3)：138-145.
[7]钱淼，傅根跃. 心理理论的自发反应范式：方法、结果与解释[J]. 心理科学进展，2014，22(1)：27-37.
[8] Perner J. Understanding the representational mind[M]. Cambridge，US：The MIT Press，1991.
[9]苏彦捷，刘艳春. 亲子交流与儿童心理理论的获得和发展：文化的视角[J]. 心理科学进展，2012，20(3)：317-327.
, http://www.100md.com
[10]陈英和，姚端维，郭向和. 儿童心理理论的发展及其影响因素的研究进展[J]. 心理发展与教育，2001，17(3)：56-59.
[11]Diamond A. Executive functions[J]. Annual Review of Psychology，2013，64：135-168.
[12] Peterson C C，Garnett M，Kelly A，et al. Every-day social and conversation applications of theory-of-mind understanding by children with autism-spectrum disorders or typical development.[J]. European Child & Adolescent Psychiatry，2009，18(2)：105-115.
[13] 利爱娟. 蒙古族儿童心理理论发展研究[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2014，27(8)：52-54.
(作者单位：辽宁师范大学，大连，116029)
编辑/刘 扬 终校/于 洪 杜文姬, 百拇医药(齐冰)
一定水平的语言能力是儿童获得心理理论的先决条件。儿童语言能力的发展会影响他们心理理论的获得与发展。例如，聋童的语言能力受损，他们的心理理论发展也就相对滞后。阿斯廷顿等人提出语言和心理理论的关系有三种可能，心理理论的发展依靠语言能力，语言的发展依靠心理理论或二者的发展都依靠其他的因素。虽然目前的研究对此还没有定论，但我们可以看到，儿童心理理论的获得和语言确实是分不开的。儿童要理解他人的信念和意图，就需要在社会情形中正确使用和解释他人的语言。首先，儿童需要理解他人所使用的特定的心理术语，从而理解他人的心理状态。其次，儿童还需要具有一定水平的语法能力，这使儿童能够听懂他人所说的复杂语句。心理状态的一种经常表达方式为动词带一个句子的补语，如“小狗认为骨头在绿色的房子里”。儿童需要理解类似于这样的语法结构，才能明白小狗的信念。而有语言损伤的儿童在面对这样的语句时，其理解能力就难以达到同龄水平。
五、研究不足与展望
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(一)心理理论研究的毕生趋势
心理理论的发展伴随着个体的一生，目前的研究主要集中在幼儿、儿童和青少年，研究对象应扩展到成年人和老年人。至于各个年龄阶段特定的发展任务，以及不同年龄阶段发展特点之间的关系，还需要进一步研究。
(二)特殊群体心理理论的研究和干预要更加深入
在心理理论的研究中所涉及的特殊群体主要是孤独症、智力落后儿童等。众多学者采用不同的心理理论任务已经证实，孤独症儿童心理理论严重缺损。但是考虑到孤独症儿童本身的视觉优势，应该改进现有的研究范式，使实验任务更加具备生态效度[12]。因此，该领域未来的研究需要采用恰当的研究手段深入探究特殊群体心理理论。同时，研究表明舞蹈欣赏经验显著提高了大学生的心理理论[6]。那么我们是不是可以在儿童早期(幼儿阶段)去培养孩子对舞蹈的鉴赏呢？更大胆地可以假设，特殊儿童是不是可以通过培养其对舞蹈的鉴赏来弥补自身的生理缺陷呢？
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(三)心理理论脑机制的神经心理学研究
伴随心理理论的发展，神经系统也会发生变化，目前的研究很少涉及心理理论的神经生理基础，对这种变化的训练或遗传研究应该增加到研究中。尤其是对心理理论发展的机制这方面的研究对特殊儿童心理理论发展及治疗有着重要的价值。
(四)中国特色文化
我国所特有的社会文化、道德规范、家庭教养方式、 独生子女政策等等可能对儿童心理理论的发展产生一定影响。至于对不同民族、文化、地区的心理理论研究也应是今后该领域需要深入探讨的内容。对蒙古族儿童的心理理论研究表明，具有掌握两种语言的蒙古族儿童要比只掌握一种语言的汉族儿童心理理论能力要高，因此可以認为，接触多元文化或语言对心理理论的提高有帮助[13]。
参考文献
[1]Sebastian C L，Fontaine N M G，Bird G，et al. Neural processing associated with cognitive and affective Theory of Mind in adolescents and adults[J]. Social Cognitive & Affective Neu-roscience，2012，7(1)：53-63.
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[2]Wimmer H，Perner J. Beliefs about Beliefs：Representation and constraining function of wrong beliefs in young children’s understanding of deception[J]. Cognition，1983，13(1)：103-128.
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[4] Happé F G. The role of age and verbal ability in the theory of mind task performance of subjects with autism[J]. Child Development，2010，66(3)：843-855.
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[5]Apperly I A，Butterfill S A. Do humans have two systems to track beliefs and belief-like states？[J]. Psychological Review，2009，116(4)：953-970.
[6]孙铃，刘畅，杨雯，等. 舞蹈经验对大学生心理理论的影响[J]. 心理技术与应用，2017，5(3)：138-145.
[7]钱淼，傅根跃. 心理理论的自发反应范式：方法、结果与解释[J]. 心理科学进展，2014，22(1)：27-37.
[8] Perner J. Understanding the representational mind[M]. Cambridge，US：The MIT Press，1991.
[9]苏彦捷，刘艳春. 亲子交流与儿童心理理论的获得和发展：文化的视角[J]. 心理科学进展，2012，20(3)：317-327.
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[10]陈英和，姚端维，郭向和. 儿童心理理论的发展及其影响因素的研究进展[J]. 心理发展与教育，2001，17(3)：56-59.
[11]Diamond A. Executive functions[J]. Annual Review of Psychology，2013，64：135-168.
[12] Peterson C C，Garnett M，Kelly A，et al. Every-day social and conversation applications of theory-of-mind understanding by children with autism-spectrum disorders or typical development.[J]. European Child & Adolescent Psychiatry，2009，18(2)：105-115.
[13] 利爱娟. 蒙古族儿童心理理论发展研究[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2014，27(8)：52-54.
(作者单位：辽宁师范大学，大连，116029)
编辑/刘 扬 终校/于 洪 杜文姬, 百拇医药(齐冰)
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