过程中对儿童行为的影响作用非常显著。如反社会行为的青少年也报告有朋友，但其朋友的行为也是反社会性的；相反，亲社会性的青少年往往其最好的朋友具有亲社会性而且对他们有更积极的影响。所以，在班级环境中探讨亲社会行为应该同时考虑个体水平的特点以及互动水平的特点，即我们上述提到的三种关系及其相互作用，这对了解儿童亲社会行为发生发展的过程是很有意义的。

    4.2 基于观察的互动模式研究

    在这样一种双向互动的班级生态环境中探讨儿童亲社会行为的发生与发展，对传统的研究方法是一种挑战。传统的研究方法往往采取问卷调查，忽视在自然的、生态的班级环境中对儿童的亲社会行为的发生机制进行探讨 ......