2.3.2多元化教学手段使用不当，则可能降低教学的质量

    对于理论性非常强，内容新颖，难度较大的课程，多元化教学方式，如对分课堂(即一半老师讲授为主，一半时间给学生讨论)、翻转课堂等会失去提高教学质量的意义。比如讨论教学法，是在大家对基本的知识点有所掌握的基础上进行的思辩，如果知识点都没有搞清楚，讨论就失去了去原本的意义。

    “我觉得讨论课对于我们现在这种学习状态来讲，没有一点意义，就讨论课根本也不是自己想的，题目也看不懂，就上网把那个例题一抄，然后答案，可能个别几个成绩比较好的同学能够编一点点，知道是对的还是错的，但是像我们大部分同学，就至少我们前面四个同学就根本不知道答案是对的还是错的，反正一股脑全部拿上去讲，反正上理论课，上那个讨论课就是胆战心惊。”(大二，N3)

    “老师为了把讨论课的时间省出来，把知识点讲的又快又忙，还会省一些知识点，然后让我们自学，真的一种很心累的感觉。”(大二，N1)

    “我觉得很多老师的翻转课堂这种形式，通常他会把上课的内容分给每个小组，每个小组只针对他们讲的这个章节就会很了解，当他去台上去和台下的同学讲，我作为台下的同学的一个感受就是，非常的不清楚 ......